神奇的藍絲帶

 第一課  神奇的藍絲帶

(110學年度  6上 康軒)

圖.文/ 五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 記敘文

     下一課也是記敘文，這課特別在暖身題設計一題呼應下一課

💭架構 : 

    1.清楚，引入心智圖複習    

    2.藍絲帶傳遞 圖象化

💭語教重點 :

  1.標點符號: 「：」、「……」、「－－」

  2.總結摘要出主旨  

  3.無形的藍絲帶  －－〉   引出愛的留言

  4.跨域延展:剛開學結合綜合~傳遞愛的能量，與下一課結合

💪教學與省思

說在前

教學過程中，提醒自己注意學生在第一課的表現，依據表現的問題進行教學修正。

修一下更亮

1.預習任務:

   透過學生自學任務，發現語詞理解弱，不理解意思就直接造句。

  不懂的詞 : 不折不扣、諮商師

2.文本理解 : 

  發現標點符號真的需要再加強，可以透過問、查、判斷、說理由的方式練習。

  破折號用法不解，以致無形的藍絲帶是什麼，讀不出來

讓亮點更大

1.文轉圖進步

2.開始進入個人圖像口說錄音

閱讀前 ~ 暖身+自學任務

🔊 重點: ✔帶著任務的小數位閱讀

                 ✔文體判斷與理由(自學，喚起經驗，連結下一課)

Q: 什麼是數位閱讀?

     數位閱讀一定要另外找時間才能做嗎?

     查很多看很多才是嗎?

富華跟著文本進度一起融入，

依文本狀況，融入不同形式的閱讀

但唯一相同的是

讓學生 帶著目的進行閱讀任務，討論與分享

👍 學生作品

🔊 自學任務~造句與提問

第一課 推論性提問 需要再引導

紀錄以提供進步檢索依據

閱讀中 ~ 基礎題

先理解文本內容                                                

進行方式 : 

學生在課堂自學 ----> 課堂討論分享   ----> 回家自學

批閱後 :

重點放在澄清與學生作業觀摩，

 給予學生努力後的正回饋

理解後，架構轉圖像

迷失澄清後，再一次帶著學生回顧文本內容並  切分意義段

形成文本 寫作上的架構

再從架構讓學生2人一組討論

轉成圖像，以心智圖呈現

💭亮點更亮

2人討論合作，成果展現

五年級基本的能力還在，

抓取的關鍵重點更明確，層次邏輯性清楚

學生個人心智圖

回家再自學再一次

閱讀後 ~ 挑戰

這課挑戰題很簡單

1.重點在引出這一課主旨，從暖身開始鋪陳與引導

2.小組藍絲帶活動創思與分享

110學年度國語康軒版 ~ 6上 閱讀理解策略學習單 分享

 110學年度從分享出發 2

讓善的循環啟航

圖 .文 / 新北市五華國小 郭富華老師                                              寫在20210815

從目錄開始

進行 抓.學.梯

是我備課的獨有方式

也在7/24時學習吧直播跟老師們分享

👉https://www.youtube.com/watch?v=bhGhBoVGcg4&t=2226s

康軒6上是我今年第一次接觸

重新備課

根據學生的狀況重新寫學習單

不斷看著目次

有想法就貼便利貼

慢慢串成這一學期的讀寫大課程

目前1-14課雖然都寫完了

但目次就貼在書桌前

每看一次就有不同想法

最後只能擇一

老師們

如果是您

您會如何鋪陳這一學期的學習階梯呢?

閱讀理解策略學習單  分享

在此先與老師們分享我最新產出的

6上閱讀理解學習單

每一課有許多讀寫想法與帶法

敬請老師們持續關注富華的Blogger

👉學習單下載路徑

FB 就是愛教學 社團

110學年度國語康軒版 ~ 5上 閱讀理解策略學習單與教學紀錄分享

110學年度從分享出發

讓善的循環啟航

圖 .文 / 新北市五華國小 郭富華老師

致  媽媽

無常悄然，空留愧疚。

2021暑假，是我的痛，

您選擇給我溫柔，讓我完成線上分享任務，

卻也是我的痛，深留遺憾，

如今含淚仰天，感恩一切，

感恩您沒受病苦，

又急又快，雖來不及

我願 慢慢調適接受。

我願 繼續努力，

以分享回報您的溫柔，讓教學形成善的循環，

感恩您的養育與支持。

康軒五上教學紀錄

多年後回到新北市，

一切歸零，再次與康軒版相遇，

一切都新，微調修正出適合學生的模式。

以下連結為109學年度富華的教學點滴，

提供給老師們參考。

課次	教學記錄連結
一、拔一條河	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2020/09/blog-post_24.html
二、從空中看台灣	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2020/10/blog-post_4.html
三、蚊帳大使	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2020/10/blog-post_11.html
四、不一樣的醫生	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2020/10/blog-post_13.html
五、分享的力量	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2020/10/1.html
六、田裡的魔法師	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2020/10/blog-post_25.html
七、從失敗中覺醒	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2020/11/part2.html
議論文學習階梯 (抓學梯)	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/03/blog-post_29.html

閱讀理解策略學習單

經過自己的教學後，修正調整所使用的學習單，

讓一切流程更貼近學生與老師。

此版本收錄在110學年度康軒備課光碟中，

歡迎需要的老師下載使用。

👉路徑1 : 康軒備課光碟/2.策略教學/08.閱讀理解策略提問單

👉路徑2 : 1-7課學習單連結請到FB社團 就是愛教學 下載

https://www.facebook.com/groups/2043172322569583

學習吧高年級備課直播

 用讀寫語師共舞

20210724(六)學習吧翰林版高年級備課

圖.文/ 五華國小 郭富華老師

這次是富華第一次挑戰直播，深深害怕沒人氣又說不好。

說在前後

接任務前心中跟自己對話好久，才決定接下直播的挑戰，但是時間得延到暑假。

五月疫情停課，天真以為這個直播應該會無聲無息的消失吧(希望~希望~)

但...是...，子龍的一通電話讓我的希望破滅，拉回現實，

信守承諾，決定厚著臉皮~~豁出去，

努力廣告，號召親友。

直播前一晚，自己竟然失眠，

壓力有這麼大嗎?

狂風暴雨也要完成任務

直播這天狂風暴雨

子龍載著富華和一車的"雞絲"，來到五華，

網路給力，再加上沒鐘聲亂入，

讓直播順利進行。

很神奇，綠幕在螢光幕前是彩色的，

真佩服資訊工程師。

感謝線上來參與的好友們，給予富華支持，

MAPS講師群還被富華賦予任務，

傳連結和截圖，

聽說線上曾經來到500多位，一直持平在475位上下，

數字讓我好驚訝，

感動~感謝~交雜，

在此再次向大家說聲感謝。

課程聚焦讀寫

理念:

1.一學期一讀寫活動，鋪陳學習階梯

2.任務轉移，學習穩固

3.情境導入，學習深入發生

備課三字訣:  

抓   學   梯

抓 相關課次

學 習重點整合

鋪成學習階 梯

深深佩服自己，總是亂想一些口訣

之前閱讀時讓學生進行  讀.圈.標.畫.想. 五字訣

考試後讓自己更進步的DH表

課例:

自己曾經在新竹國小操作過的讀寫活動

翰林版六上

遊走在世界的市場，滿修女採訪記，孫翠鳳與歌仔戲

舖陳出  說話-採訪-提問-運用  的學習階梯

學習吧教室

其實我用的學習吧內容都很簡單，

但都很實用。

老師們的回饋與提問

整整花了一整個下午和晚上來回覆，感謝老師們熱情的參與。

作者走進來，素養動起來

 

作者走進來，素養動起來

 

圖.文 / 新北市五華國小 郭富華老師

20210529國語日報線上投稿

20210715國語日報樂學版刊登

寫完作文後，突然有學生舉手問:

「為什麼今天的王政忠老師跟電影裡的老師長得不一樣?」

「對耶!我也有發現。」

「今天來的是本尊，電影裡的是演員喔!」

一堂寫作課，就在疑問與歡笑中結束。

👉教學紀錄

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/04/blog-post_17.html

有感的採訪課

校園中如何讓學生學會當記者、練習提問，寫起採訪稿呢?

這一次，五華國小五年一班是這麼安排的。

 

採訪細胞動起來

上學期學期末，五年一班欣賞了一部影片「老師，您會不會回來」，欣賞過程中學生們對於「那位老師」特別感興趣，一直問：

「這是真的嗎?」「他還在學校嗎?」「他的女朋友是不是那位音樂老師?」……

種種可愛的問題，讓老師不知不覺提議：「我們邀請王政忠主任來班上，好嗎?」學生們興奮外，下一秒覺得「怎麼可能!」

 

採訪玩真的

老師私下與政忠主任約好時間後，搭配國語文本進入採訪課程的準備。

在課堂上帶著學生們開始進行採訪前的暖身任務，以下是採訪準備過程：

數位閱讀任務啟動

要採訪王政忠主任前，一定要對主任的背景有一定的熟悉，才能提出好的問題。

1.個人提問:

學生們開始進行個人搜尋任務，使用ipad進行數位閱讀，並將讀到的資料歸納整理，以圖像、表格方式整理出來，接著每個人提出自己想問的3個問題。

2.小組彙整問題:

小組討論統整出2題，代表自己組別出來挑戰。

3.全班統整出好問題:

全班再針對小組提出的12題題目，開始進行統整，重複的問題拿掉，類似的問題整理一下，有系列性的問題就擺在一起。整理好後歸納成5題好問題，再從五題巧妙串聯成3題。

 

邀請作者走進教室

採訪當天，王政忠主任一進教室，場面隨即熱絡了起來。

班上學生先進行3題提問後，再進入個人提問。提問過程中，提問學生從羞澀、聲音小，到主動舉手提問的落落大方，瞬間宛如記者會中記者一一輪流提問的畫面。整堂採訪課，最讓學生們印象深刻的是國中老師親自講解國中會考出題走向與趨勢，學生們個個聽得入神，也知道老師總是出一些提問的用心良苦。

有一種國小班級導師講無數次，不如請國中端老師講一次的感覺。

 

大排長龍的簽名會

王政忠主任還沒來時，老師告訴學生可以拿著自己的MAPS學習本給主任簽名，此時學生們一副不屑的表情說到：「他又不是明星，為什麼要簽名?」

但是，訪談結束後，全班竟然如小書迷般自動排起隊來，耐心等主任為自己簽名，而且簽完名後還開心地告訴老師：「這本可是有來自南投老師的珍貴簽名，不可以送給您了。」

 

採訪課走進學生的筆尖

有感的採訪課後，就是將採訪過程及內容寫成採訪稿。

老師使用mentimeter線上提問，幫學生再複習一次採訪過程的提問，學生自己再回想一次政忠主任的回覆。

接著就是課堂採訪稿的寫作格式引導，引導後只見學生全數振筆疾書，「老師我需要第二張稿紙」聲音此起彼落。

有感的採訪課，全數在學校完成採訪稿寫作，人人都寫了2張500字的稿紙。

 

只要給予情境，寫作其實不難

501的學生就是這樣愛上寫作課