讀詩寫詩~四季的頭髮

 小小詩人創作趣-2

圖.文/郭富華老師

說在前

第二節進入四季頭髮引導

設計好簡單的簡報

好好感受12個班級透過引導所給予的激盪

👉每一個班級所帶來的激盪完全不同

這或許是科任老師的驚喜與挑戰吧

課程規劃

對象:四年級

節次:3節課

第一節紀錄 👉https://fuhuanew2020.blogspot.com/2025/03/blog-post_16.html

數位運用: ✅學習吧   ✅Padlet沙盒

第二節 四季頭髮

學習表現

5-Ⅲ-7  運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

學習內容

Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說及兒童劇。 

策略:推論策略

課堂引導

目標:1.從詩句中感受到四季的頭髮處處呈現

            擬人手法

            摹寫法

          2透過提問引導進行推論

          

第三節 小詩人出發

這一節只有一個目標

讓學生兩人一組討論(有夥伴)

各自產出不同的詩

分組目的:營造出安全書寫環境

教學目標:寫詩

6-Ⅲ-4  創作童詩及故事。

👍學生作品

過故人莊~自學與讀寫

 第一課 過故人莊

112下學期 康軒國語

👉說在前

這一課，搭配習作與統整活動，進行多文本閱讀及寫作，無敵簡單又完美。

古詩是自學最好的切入點，

透過自學引導詩意，再依詩意圖像引導，詩句自然而然就背起來了。

結合五下秋江獨釣舊經驗，與統整活動一認識律詩，

搭配習作的擴寫，進行詩句擴寫。

完美的五律過故人莊，放在下學期第一課，輕鬆開啟自學與讀寫。

👀語文課堂重點:

1.詩意自學引導

2.統整絕句律詩(搭配統整活動)

3.寫作(搭配習作)

💖語意自學引導

自學~暖身

平臺：學習吧 + Padlet

透過學習吧平台，以書籍方式將詩句給學生，讓學生使用策略（猜測、上下文、析詞釋義）

進行自學。

1.先使用一種顏色將猜測的意思及詩意寫下來。

2.上傳padlet

老師導學

第一步 詩句自學推測引導

老師使用一邊放聲思考一邊提問方式，引導學生使用策略說出詞句意思。

不太懂的字詞句用螢光筆作記號。

第二步 對照注釋解惑鼓勵

整首詩自學完畢後，老師引導學生對照注釋，了解第一步推測的正確性，不對的地方用螢光筆畫起來。

學生自學檢核

平臺：學習吧 + Padlet

檢視自學結果，用另一種顏色的筆並修正。

👉閱讀中~基礎理解題

透過放聲思考的導學後，基礎理解只出四題讓學生自學，

自學後老師以問答方式引導，

學生檢核後修正，上傳Padlet，

再給予全班互學給讚。

👉其實這個動作幫了老師不少忙，學生們會一個個看，有錯立刻被揪出來修正

👉統整絕句律詩(搭配統整活動)

引導重點放在挑戰題~律詩與絕句的整合比較，

讓學生翻到統整活動先閱讀自學，再透過學習單的引導回答問題。

老師進行律詩導學後，學生開始和對自己的答案，檢核修正後上傳Padlet

👉第二篇文本自學(搭配習作)

多文本~自學

搭配習作，再次啟動古詩自學引導，

讓學生自行再練習一次策略，說出已知的詞句意思及詩意。

整合策略引導

以習作的表格，釋放策略，引導學生整合過故人莊及送友人。

👉詩意擴寫

這課的課堂引導與寫作，從習作而來。

畫詩意就結合寫作一起來。

1.設定這篇作文的檢核點。

2老師課堂引導。

老師直接在goodnotes以課堂筆記方式進行教學引導，

上傳家長及學生親師生Padlet，並分享給學年老師。

3.學生課堂寫作。

學生寫作過程中，比較多問題依舊在摹寫句。

不管之前練得多好，也都活用於校外教學上，

學期新的開始總是要再練一次(不管哪一屆都一樣~無限循環)

還好在課堂上可以及時解決學生們的問題。

動物的尾巴(雙閱讀+想像作文)

 第八課  動物的尾巴

(111學年度下學期 康軒五下)

圖.文/郭富華老師  五華國小

👏每一屆依學生學習狀況，操作重點真的不同

上一屆的教學紀錄👇

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/05/blog-post.html

教學前分析

說明文的這一課，重點到底放在哪裡呢?

👉先備:

學生對於說明文的判斷已然成熟，可以放在課堂口頭提問再做確認即可，

👉語教重點 : 內文重點就擺在雙閱讀素養的學習任務。

👏我是這樣做的

1.文本理解上，進行學習任務:尾巴的樣式與功能

2.讀寫上，進行尾巴的替換~換尾巴

這個讀寫設計，放在富華的學習單裡

就是以心智圖及翰林版羅伯特換腦袋文本進行教學

👆富華閱讀理解學習單裡的設計

☝此課部分採用大東國小 張毓仁老師的雙閱讀素養設計，再結合自己的教學流程。

閱讀前~暖身

以張郁仁老師設計的動物尾巴猜一猜，引起學生的好奇。

(因為是張老師的設計，所以不方便呈現)

數位載具: Numbers學習單

數位平台 : Padlet互動牆

                   Google首頁搜尋

教學步驟 :

1.透過尾巴16個小圖，給予學生任務

先猜一猜，再進行小組合作(數位搜尋)，最後上傳

💓引起學生好奇

2.口頭提問引導

文本第一段引出動物物種都有尾巴，樣式與功用各異。

雙閱讀~動物的尾巴(文本一)

數位載具: Numbers學習單，數位便利貼

數位平台 : Padlet互動牆

紙本:國語課本                

學習任務 : 尋找並整理文本中動物尾巴的種類,形狀與功用

活動方式 : 學生個人任務

節次 : 兩節課

教學步驟:

1.學生自學，完成便利貼

2.便利貼筆記 上傳 Padlet  

3.學生互學互評

4.老師統整歸納收束

回家作業1:學習本基礎+挑戰題

(課文提問)學生提出過渡句不懂，富華老師大方回答:那就先空著?

批改作業時，發現一部份學生完整寫出來。

回家作業2:習作

習作出現過渡句，學生都寫得出來。

過渡句概念導學    習作  ==>   課本+學習本

1.先從學生的習作切入，引出什麼是過渡句

2.再回到學習本上的提問，詢問寫對的學生是如何知道?

原來是在學校寫作業時，就使用ipad搜尋。

💓長期在班上投入數位閱讀，終於出現學習成效。

雙閱讀~如果人類祖先是猴子，為什麼我們沒有尾巴?(文本二)

文本二:如果人類祖先是猴子，為什麼我們沒有尾巴?

                                       ☝大東國小 張毓仁老師的雙閱讀素養設計文本二

帶著學生閱讀後，以數位便利貼提取訊息

節次:兩節課

教學步驟
說明文的文本，分成三個部分

因課堂時間因素，只帶著學生閱讀兩部分

1.老師說明文本及學習單裡的便利貼
   相互對照

2.說明學習任務

3.個人閱讀，完成便利貼

4.學生互學互評，給予想法及建議

換尾巴~想像作文

發想:這課讓我想起羅伯特換尾巴，每個人都有自己獨特的優點，尾巴也是

每一種物種都有專屬自己的器官，功用獨特專屬，如果交換了會發生什麼事情呢?

教學步驟 :

1.閱讀<羅伯特換腦袋>一文，

Q.羅伯特換了那些人的腦袋?優點及困擾點?

2.你是誰?

想換哪一種動物的尾巴?

這樣的尾巴對你帶來什麼好處?同時也為你帶來什麼困擾?