從空中看台灣~愛與捨的拉拔賽

 

第二課  從空中看台灣

圖․文 / 五華國小郭富華老師

★設計課程及學習單的想法

備課時，自己腦海中出現的問題與想法:

1.齊柏林天生就有飛行因子，完全不怕且熱愛嗎?

2.想讓學生在進入閱讀時，先了解齊柏林的背景與動機。

 

所以查閱資料後，設計兩題先後相關的暖身題，這兩題有以下的重要地位:

一是讓學生藉由影片，觀察到齊柏林想拍攝的動機(I See)，並說出自己看完之後的感受(I Feel)

二是承接上題，想一想，試著推測齊柏林拍攝的動機和原因，藉以呼應文本內容。(I Think)

◆進入閱讀文本之前，透過網路資源，先練習想一想，擁有自己的想法與推論可能的動機後，再帶著想法與問題進入閱讀，當個有思考力的讀者。

三是鋪陳出挑戰題，藉由報導資料讓學生知道齊柏林克服自己的恐懼，成功完成拍攝，推測齊柏林的性格，並想想自己在克服恐懼與害怕上，可以如何做?

◆看看齊柏林克服自己，擁夢飛翔，反觀自己是否也有熱愛的事物，該如何克服?

★老師教學憾事~愛與捨

教學重點很多，但~~教學時間有限

這一課很想教~多文本比較，更想教~比較後的讀與寫，

愛與捨之間，真的要了富華老師的命。

◆這課教學重點與活動引導

教學重點		活動引導重點
摘要策略	刪除歸納 主題句	暖身	心智圖
自然段意	意義段 關鍵詞	小組 口說	小組 分支合作	個人 回家自學第三層

 

 

遺憾天天有，這一週最大的遺憾是

沒進入多文本比較與讀寫 (之後文本會有，不遺憾)

沒使用ipad進入教學 (沒時間教學生使用，還好有備案)

 

★段意主旨往前推進

◆繼續堅持下而上，先從斷句理解，

再整理出段意，接著才釋放摘要策略(學生才有感)

◆理解文本優先通行，一步一步拆除鷹架

 

全班分三大組，分別認領1-2、3-4、5-6段進行小組討論

10分鐘後全部掛板子

富華老師歸納統整小組的內容

並引導小組

說出各自段落在說什麼?

如果只能用幾個字表示，要如何下關鍵的詞句?

為何分三大段?

過程中示範下第1-2段關鍵詞句

並讓學生討論其他兩大段如何下關鍵詞，相互比較討論哪一個比較適當?為什麼?

◆我想

透過討論的方式，藉由理解文本優先的方式，

學生才不會只是從文本挑字句出來當關鍵詞，

學生才能用自己的理解與想法，

想出含括該大段所有自然段內容的關鍵詞句。

 

◆這條路，

學生產出的關鍵詞句一開始不好看，也沒有所謂的標準答案，

但一定都擁有各自的想法。

透過課堂歸納各小組想法並相互核對，

學生一定更可以知道

什麼叫做比較適當?什麼叫做含括各段的關鍵詞句?

 

★心智圖步驟

◆老師示範━小組實作━小組分享核對━個人實作

第二課，富華老師示範第一支(1-2段)，

接著全班分兩大組實作第二、三支

相互比較核對

◆關於美麗與哀愁(3-4)

學生尚不知道如何運用學習單的提問

有脈絡的簡單寫出訊息

 

小組討論完後

給個人學習單

依舊釋放第三層訊息讓學生回家自己完成

 

★學生亮點~第一次口說暖身

生澀但大方

老師全程錄影