神奇的藍絲帶

 第一課  神奇的藍絲帶

(110學年度  6上 康軒)

圖.文/ 五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 記敘文

     下一課也是記敘文，這課特別在暖身題設計一題呼應下一課

💭架構 : 

    1.清楚，引入心智圖複習    

    2.藍絲帶傳遞 圖象化

💭語教重點 :

  1.標點符號: 「：」、「……」、「－－」

  2.總結摘要出主旨  

  3.無形的藍絲帶  －－〉   引出愛的留言

  4.跨域延展:剛開學結合綜合~傳遞愛的能量，與下一課結合

💪教學與省思

說在前

教學過程中，提醒自己注意學生在第一課的表現，依據表現的問題進行教學修正。

修一下更亮

1.預習任務:

   透過學生自學任務，發現語詞理解弱，不理解意思就直接造句。

  不懂的詞 : 不折不扣、諮商師

2.文本理解 : 

  發現標點符號真的需要再加強，可以透過問、查、判斷、說理由的方式練習。

  破折號用法不解，以致無形的藍絲帶是什麼，讀不出來

讓亮點更大

1.文轉圖進步

2.開始進入個人圖像口說錄音

閱讀前 ~ 暖身+自學任務

🔊 重點: ✔帶著任務的小數位閱讀

                 ✔文體判斷與理由(自學，喚起經驗，連結下一課)

Q: 什麼是數位閱讀?

     數位閱讀一定要另外找時間才能做嗎?

     查很多看很多才是嗎?

富華跟著文本進度一起融入，

依文本狀況，融入不同形式的閱讀

但唯一相同的是

讓學生 帶著目的進行閱讀任務，討論與分享

👍 學生作品

🔊 自學任務~造句與提問

第一課 推論性提問 需要再引導

紀錄以提供進步檢索依據

閱讀中 ~ 基礎題

先理解文本內容                                                

進行方式 : 

學生在課堂自學 ----> 課堂討論分享   ----> 回家自學

批閱後 :

重點放在澄清與學生作業觀摩，

 給予學生努力後的正回饋

理解後，架構轉圖像

迷失澄清後，再一次帶著學生回顧文本內容並  切分意義段

形成文本 寫作上的架構

再從架構讓學生2人一組討論

轉成圖像，以心智圖呈現

💭亮點更亮

2人討論合作，成果展現

五年級基本的能力還在，

抓取的關鍵重點更明確，層次邏輯性清楚

學生個人心智圖

回家再自學再一次

閱讀後 ~ 挑戰

這課挑戰題很簡單

1.重點在引出這一課主旨，從暖身開始鋪陳與引導

2.小組藍絲帶活動創思與分享