議論文反例論據

議論文再升級

(搭配110學年度康軒版六上第三課   說話也要停看聽)

圖.文/五華國小  郭富華老師

議論文真的可以讓學生寫嗎?

國小生真的懂論點、論據、論證嗎?

備課時，

富華也顧慮極多，

思考著如何讓學生知道舉出與論點相反的事例作為論據。

藉此論述，

來證明自己的論點是對的。

此腦非此腦

備課時，

決定讓學生從舊經驗出發，

承接五年級的論據，

因此......

富華找好幾個事例給學生們參考，

有揠苗助長、弦高救國、空城計......

(一看就覺得不好玩，很難吧😆😅)

實際~我決定這麼玩議論文

一、複習課文內容

帶著學生再一次回顧說話也要停看聽

引入議論文寫作架構

二、相反事例一起想

1.全班一起思考，舉一個耳熟能詳的童話故事試試看。

試著從不同的角度切入，

例如:小紅帽~

我想:從不可以完全信任陌生人的角度出發

我想:從誠實要看事情決定出發......

2.兩人小組一起合作，想故事、論點的切入點。

三、個別寫作

接著就是各自寫作。

四、故事創作

(全班合力完成一本大書)

學生從童話故事出發，想說的論點會與童話故事的重點不同，

此時希望學生特別針對故事再加以發揮，讓想說的劇情更生動。

全班合力完成一本大書

(待補)

嘴上的紅綠燈(說話也要停看聽)

 第三課  說話也要停看聽

(110學年度  6上 康軒)

圖.文 /  五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 議論文

     1.暖身題喚醒舊經驗。

     2.事實性論據(故事)(反例)

💭架構 : 

    1.議論文結構

   2.理解後架構轉圖像

💭語教重點 :

   1.提問方向:找論據，故事論證(反例)，如何重申論點

   2.議論文寫作任務

     👆提出故事論據(反例)

    ✌手段引用法提出論點，結論再重申論點

   

💪教學與省思

說在前

這一課的重點，說穿了就只有認識事實性論據的「議論文」而且是與論點相反的故事。

認識後就是練習議論文

心中冒出~這次想來點不一樣的寫作，期待結果。

閱讀前 ~ 暖身題

由生活經驗出發，拉回五年級學過的議論文，

再讓學生思考這次的議論文與五年級學過的有什麼不同?

💪大部分只看出論據是故事，

引導到論點的方向，才發現是相反的論據。

閱讀中 ~ 基礎題+圖像

提問重點放在找論點、看反例和重申論點。

藉由架構再次轉成心智圖，

把理解的內容輸出。

把理解到的說出來。

💟本課亮點~議論文

閱讀後 ~ 挑戰題

https://draft.blogger.com/blog/post/edit/8842011989905700121/6835411963478317461

果真如此嗎? (議論文第二階段)

 第十課  果真如此嗎?

(109學年下學期  康軒五下)

💦記錄自己走過的教學，只為自己，擦亮自己💦

......在520學力檢測前斷斷續續努力慢走......

寫在前

議論文又來了，這學期延續上學期的兩篇之後，曾在第三課以正面論述形式再寫一篇，也在那時不斷複習議論文三要素。

第十課以反面論述形式出現，又是一個新開始，

這次特別把議論三要素拉到閱讀前，複習舊經驗，

也在預習自學部分，試著讓學生知道:

同一篇故事，不只有一個論點或寓意，是可以從不同角度切入的。

閱讀前--暖身

先讓學生回家自學，但回來後狀況不佳。

1.議論文三要素中只記得論點，論據論證混淆不清。

2.自學三，全班只有2個有對一點點

檢核錯誤，就是下一堂重點

1.議論三要素再補充說明

2.自學任務三: 先閱讀寓言故事，再引導出寓意與本課摘要的重點。

閱讀中--策略

這一節剛好有老師進來觀課，(因為我有宣布，501為全校老師開放，歡迎來觀課)

我沒有特別準備，就是日常課堂。

這一堂課剛好是檢核後的重點引導，分上下半場

上半場:自學任務三--檢核後的引導

1.帶著學生閱讀第二段伊索寓言 「旅人與熊」，引導學生抓到重點--

裝死、爬樹有用嗎?

動物學家報告，熊只要有肉吃就好、熊也是爬樹高手。

2.看伊索寓言 「旅人與熊」，引導學生發現原本寓意--

患難見真情

3.引導學生思考:同一篇故事，卻有不同的啟示或看法，你發現了什麼?

切入角度會因為自己提出的論點而有所不同，聚焦的重點也會因為自己的論點而有所不同。

這點是很重要的觀念，上學期上過(忘了正常，不用生氣)

這學期再強調一次，反面論述時會用到。

下半場 :  基礎題筆記策略引導

帶著學生用重複的方式，找出反面例子和證明的正確結果。

直飛圖像--二人共學

為什麼說「直飛」?

文轉圖之前，會進行「段意主旨」活動，讓學生再一次深入討論文意抓取意義段關鍵詞，

但這課學生們竟然說「跳過」「相信我們可以」

老師倒是無比樂意。

圖轉文的暖身

議論文的文本內容最好畫出心智圖，也十分容易檢核學生的理解脈絡與邏輯，

圖像雖然不是我這一課的教學重點，但它卻是議論文讀寫前練習架構的暖身。

前一課開始進入「圖轉文」，這一課繼續。

圖像一一檢核

這次故意採取一組組檢核圖像的理解脈絡和邏輯，很棒的是

雖然許多組表達方式不同，但邏輯無誤，

全班只有一組2-5段理解混亂，講解後再重新畫一次(第二次正確無誤)

相信學生已經越走越穩了

更相信 文轉圖人人自學 即將可以開始(鷹架即將拆除)

議論文讀寫

(待補)