圖像筆記

 ~ 雲閱讀+無邊記 ~

圖文/郭富華老師

說在前

這是富華在五華國小想帶給全校四年級學生的最後課程:

帶走圖像筆記的能力

👆教學節次:3節課

💖學習表現

聽1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。 

讀5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

讀5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

💖學習內容

Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。 

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。

學生使用

學習平台: 1.雲閱讀

                  2.Padlet

APP: 無邊記

功能: 截圖/鎖定/螢光筆畫記

老師使用

教學平台: 1.學習吧 - 富華老師課堂

                  2.Padlet - 作品呈現

                  3.YouTube - 富華老師教學影片

教學APP:  無邊記

功能教學: 截圖 / 鎖定 / 螢光筆畫記

第一節  認識雲閱讀

1.引導入徑

新北親師生平台/閱讀專區/雲閱讀

2.雲閱讀網頁操作

左:日期切換 / 右:國語日報👉入 / 第七版故事版(上)

3.個人練習時間

☝教學引導+雲閱讀

第二節  認識無邊記

1.無邊記教學-1

喚出無邊記(8分滿) / 命名👉貼上👉鎖定 / 畫記(摘要重點)

2.學生個人練習

3.個別化~無邊記教學-2

速度快的學生，個別教

👆老師示範圖像筆記

第三節  圖像筆記

1.無邊記教學2~老師示範

👉第一層主題:資料來源/故事大意/自我提問/問題解決

👉第二層訊息:更細的資料

👉長出支線

2.自我提問重點:推論性提問

老師示範推論性提問的答案與直接提取的答案差異

3.學生個人練習

學生成果

閱讀報紙，環遊世界學知識

 閱讀世界，悠遊打卡

圖.文/郭富華老師

☝教學策略:摘要

✌教學活動:Padlet地球打卡

👌教學節數:2節

五華國小閱推老師帶著全校四年級學生，一起進行讀報環遊世界學知識的活動，

老師為了讓學生可以從讀報中有意識的學到知識，

而且知道所閱讀的新聞或文章來自世界的哪一國，

特別選用了最有溫度的國語日報紙本，以及「Padlet的地球」

呈現環遊世界打卡的活動。

Padlet學習平台設定

老師希望透過Padlet平台，讓學生將所學、所思、所想可視化，

因此圖推老師先在Padlet上設定:學習摘要重點(摘要)、心得分享(我想說)，

再給予學生進入平台後的「四字口訣」:標、摘、想、誰

引導學生依自己的閱讀速度，有步驟進入讀報世界。

 閱讀畫記~我學到(事實性提取訊息)

圖推老師特別向四年級學年老師收集了紙本國語日報，

讓學生透過紙本的閱讀畫記，重複練習摘要策略。

☝Padlet閱讀世界打卡牆

發下國語日報後，先讓學生安靜閱讀五分鐘，依個人速度進行閱讀世界的步驟。

👆第一版版書

👆第二版板書

說明標摘想誰步驟

安靜閱讀五分鐘後，圖推老師示範進入Padlet地球頁面的「四口訣」:標、摘、想、誰

👀標-標地點

Q.你所閱讀的這篇報導在地球的哪裡呢?

老師說:我們透過讀報，一起認識世界，一起環遊世界學知識。

有兩種標地點方式:1.輸入地點，2.直接找到國家標註。

這次的閱讀世界我們練習「輸入國家及城市」

👀摘-摘重點

閱讀完這篇文章後，將第一步驟安靜閱讀所畫的重點進行摘要，在Padlet上輸入。

👀想-I Think

閱讀後將自己的所想所思寫出來。

👀誰-Who am I?

輸入自己的班級、座號、姓名

完成學習任務

每位孩子的閱讀速度不一，操作數位程度也不一

老師告訴學生:現在開始依照自己的速度一步一步閱讀，慢慢完成這節課的學習任務。

並提醒學生:1速度快，可以繼續閱讀第二篇

                      2有問題請先釐清自己的問題，再問老師(練習聚焦問題)

                      3歡迎完成任務的學生，主動協助同學

👉總結:

大班教學課堂很難從教材進行差異化教學，

但是卻可以透過「學習任務」的方式，

讓學生在清楚知曉接下來要學習與完成的任務，

依自己速度完成，過程中老師給予差異化教學引導。

讀報之旅

 五華國小513的讀報之旅

圖.文/五華國小 郭富華老師

讀報階梯

一階一階的走上去

讓學習穩穩扎根

天天在教室讀報的學生，會知道一份報紙的印製過程，是需要經過多少人的努力嗎?如何引起學生們讀報熱忱，並珍惜得來不易的報紙?

我們是從讀報實驗班和國語課本開始，再帶著學生來一趟讀報之旅。

這趟讀報學習之旅，我們從課本文本出發，走出教室到國語日報社學習，

讓學生讀報時更有感覺，更加珍惜這些得來不易的國語日報。

👇學習課程設計脈絡

🌳🌲🌸讀報之旅前~我們這麼做

小小主播播報新聞

每天一位小主播播報新聞，播報完新聞會提出兩題問題，與同學進行Q&A互動。

👇晨間讀報

👇小主播Q&A互動

搭配國語課~認識報導文體

從課文出發，認識不一樣的寫作方式與文體 。

老師先引導學生發現:「這課課文和其他課哪裡不一樣?」

學生熱烈回應自己的發現:

「有出現  記者邱美婉/綜合報導 ，其他課文沒有」

「這一課有出現很大的    狗醫生不治病  真誠互動更療癒  」

「我發現有兩個課文名稱，字體很大很粗」……

再從學生的發現出發，帶著學生認識報導的格式與報紙的「標題」、「內文」。

🌳🌲🌸讀報之旅出發

來到國語日報社，有三站學習任務

讀報之旅第一站~和報紙做朋友

由主編傅燕鈴帶著師生認識報紙，更清楚知道

1.國語日報誕生於民國幾年?

2.初步認識「報頭」「報眉」「標題」。

3一份報紙的「報頭」與讀者群設定以及內容是有相關的。

4版面上的「標題」與內文有何關係?

5以賓果遊戲帶著師生知道「版名」「圖片和圖說」「欄。」

6最後來個小實作，為報紙編排版面，當個小小編輯。

👇一切的知識都藏在小書中

👇認識報紙~和報紙做朋友

👇報紙賓果冠軍王~掌聲

👇我是小小編輯

讀報之旅第二站~突擊編輯阿姨叔叔

這站最特別，可以實地一窺編輯的環境。

我們小小聲的踏入，看著忙碌的編輯阿姨叔叔們認真神情，也知道他們每天的忙碌與緊湊，原來這份報紙在印刷之前，是需要這麼多人的努力，一再校對與確認，深怕一丁點的出錯。

👇編輯部

讀報之旅第三站~印刷廠

學生說:

印刷廠應該很大、很多人在工作、機器不停的刷~刷~刷~

進入後發現，原來國語日報以前的印刷廠是這樣

紙張一大綑，像極的捲筒衛生紙

原來印刷時，藍黃紅黑顏色有先後之分

原來印刷時，要對好記號，顏色才會走偏移位

👇印刷廠

🌳🌲🌸讀報之旅後~我們繼續讀寫

👆讀寫課程設計流程

學習單~個人任務

學習有輸入與輸出，一天的讀報之旅尾聲，另一階段的讀寫才正要展開。

午餐後的零碎休息時間，學生拿出學習單來，將今天所見所學再次輸出，寫在學習單上，

問問自己:今天的學習，我印象最深刻的是什麼?

每個人切換成小小記者進行報導

首先練習聚焦印象深刻的事，再思考自己要下什麼新聞標題

刊物~2人小組任務

班級報導合併及分享~全班任務

學習還在持續中，敬請期待