人人都是景點介紹員

 閱讀打卡，景點說明卡

~人人都是景點介紹員~

圖.文/郭富華老師

設計想法

寒假回來的孩子們，需要先收心再進入課程

這次就從寒假旅遊景點出發

👉練習搜尋🔜閱讀🔜摘要

👉複習說明文

👉輸出景點說明卡

課程開始

對象:四年級

節次:兩節課

策略:評估，摘要

           A3找出與閱讀目的有關且明顯的網頁(relevant 1)

           B1能依閱讀目的評估該訊息的有用性(useful)

教學目標:1可以使用關鍵字搜尋

                 2評估網頁訊息並進行閱讀摘要

                 3練習說明文寫作

數位平台:學習吧, Padlet

說明影片輔助:YouTube

第一節 閱讀打卡

三步驟:

👆選定一個印象深刻的景點。

✌關鍵字搜尋。愛河+歷史(地點+關鍵詞)

👌padlet打卡。

一.深刻的景點

課堂一開始，請學生從親師生平台登入學習吧

這學期開始，

所有課程都在學習吧中。

學生狀況一:寒假哪裡都沒去?

學生狀況二:沒有一個地方有去過?

只要是印象深刻的景點即可，上學期的三峽校外教學也行喔

二.搜尋閱讀

鎖定景點後，引導學生進入關鍵字搜尋

以愛河為例

關鍵字:愛河+命名由來

閱讀後，進行重點摘要並複製備用

三閱讀打卡

開啟Padlet進行打卡

將摘要出來的重點貼在Padlrt上

💫小記:看似簡單的三步驟，還是有些學生無法完成。

第二節 景點說明卡

上一節沒完成搜尋閱讀打卡的學生，兩個補救方式

回家後找時間上學習吧完成作業

另一個是第二節課直接google搜尋閱讀

1.介紹說明文

老師發下白紙，

說明何謂說明文:以建築界的長頸鹿為例，讓學生知道什麼是客觀說明文

什麼是單純的介紹

2.化身景點介紹員

將Padlrt上的資料再次閱讀，再次重點摘要

完成景點介紹卡

💫小記:

依班級各自出現不同狀況，有些班級謹記第二節老師交代的文具，順利完成並繳交，

有些班級全數忘光光，連小老師也忘光光。

💓老師學會了見招拆招，一切放寬心👧

學生作品

你好奇的職業是什麼？(六年級雙閱讀素養入班)

你好奇的職業是什麼?

六年級雙閱讀素養入班

圖文/郭富華老師

教材：南一版六上第五課原來如此

            閱讀充電站 你不可不知的職業

對象：全校六年級

課程規劃三節：第一節👉再讀一篇你不可不知的職業

                            第二節👉搜尋再讀一篇

                            第三節👉讀寫整合

策略：雙閱讀素養(濃縮課程)

教材檔案:

padlet連結 :

將教學簡報透過連結全部送給老師們

學習平台:Padlet區間與沙盒

所有教學檔案建置在noion(gmail)以及學習吧(新北)中

👥說在前

與六年級導師經過兩次的會議

清楚表達入班時

🎯富華要上什麼？

🎯導師可以協助什麼？

🎯導師可以如何接續第三節課讀寫，產出一篇作文。

踏入小大人的六年級

不驚慌

立刻快速融入，建立兩節課的約定與學習情境。

🍀🍀第一節 評估策略

🍀舊經驗：文本一  原來如此

                🍀新學習：文本二  你不可不知的職業

🍀策略：評估＋摘要重點

            🍀學習任務：工作內容＋重要性

👀關於學習任務我想說：

思考許久👉第一次接觸到的班級，而且只有兩節課，

想進行雙閱讀素養

又想提供六年級學生深度學習的方法

思考後

決定降低學習任務的難度

從文本內容出發，

整合習作的閱讀，

進行讀寫。

從導師國語課上過的<原來如此>文本拉出來

透過提問引入

再讀一篇

老師示範評估與畫記

學生個人自學練習，小組共學討論

將討論成果上傳沙盒，全班一起互學

💓課堂實況💓

感謝導師自動拍下學生互動課堂。

🍀🍀第二節 數位搜尋

🍀策略：評估＋摘要重點+筆記

        🍀學習任務：關鍵字搜尋+閱讀筆記

各種職業文本的內容有限，藉由網路搜尋補足資料

👉學習步驟:

1任務釐清:

讓學生清楚知道第二節課進行什麼任務：補足及加入

2關鍵字:

如何輸入關鍵字，進行評估後進入網頁，開始進行閱讀摘要筆記

3padlet操作:

如何進行複製，使用留言功能做筆記

4小組分工

人人都有任務

5個人工作:

搜尋＋連結＋閱讀筆記

💓課堂實況💓

感謝導師自動拍下學生互動課堂。

🍀🍀第三節課 讀寫整合

這節課提供簡報給導師，讓老師自己決定是否進行。

舞動美麗人生

 第七課  舞動美麗人生

(111學年度五下康軒國語)

圖.文 / 五華國小  郭富華老師

反思數位時代，我的課堂想呈現什麼風貌?

保留紙本溫度與學生互動口說，讓數位學習單走出個別偵測與互評價值。

個別偵測，組別深討，全班互評，更簡單省時

                                               👆 Numbers  數位學習單

                                             👆padlet  課堂作業牆

說在前

這一課是期中考前最後一課，

語教重點放在，引導學生進行學習任務及搜尋後的筆記策略，

再讓學生練習口說。

Q.關於口說，已經數位了是否可以省掉口說時間，讓學生自己在ipad上說，師生進行互學互評?

自己說和面對觀眾說，大不同。未來梳理理解，除了對自己還得對他人，

因此決定保留面對同學的口說練習。

凡走過，必留下耕耘痕跡。

👀這課評量點，我會放在

1.是否會判斷說明文

 (先備:學生已寫過海豚及說明書)

2.學習任務數位搜尋  閱讀+評估+整合  =>  便利貼筆記

暖身 ~ 

目標:是否會判斷文體並說出理由

5-Ⅲ-8 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。

使用 : Numbers 學習單

          padlet 作業牆

1節課 操作步驟: 

1. 個人任務
從 Numbers 學習單開始，學生個人完成任務

2.互評互學 

Padlet作業牆互評互學

👇關於說明文的判斷，學生們全數通過，也說出了正確的判斷理由。

還是很喜歡紙本的溫度，

Q.回家後到底要如何規範ipad，數位學習成果可以取代紙本嗎?

目前，班上及整體狀況~我想還是不行的，紙本有其必要。

學習任務

這課直接提取了重點作為學習任務，讓學生依任務選用策略進行閱讀。

2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。

5-Ⅲ-8  因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。

 5-Ⅲ-11 能運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。

文本一: 課文

文本二: 網路文章

學習任務: 舞蹈的功用

步驟一:文本一

1.學生先從課文文本中評估並整合舞蹈的功用

2.小組討論共學並分類

步驟二:文本二

3.個人任務:網路搜尋閱讀

4小組討論共學並分類

步驟三:

口說分享+全班互學團討

圖像梳理

一節課的時間

讓學生從課文出發，梳理出理解

👉個人任務，完成X-mind

👉老師任務，一一審核

💓這一課沒有讓學生進行挑戰題

很間單的把重點放在設定的學習任務上

簡單的流程也可以上得精采