慢慢織起穩固之網

 圖文/郭富華

閱讀推動教師第四年，走出更有自信的課堂。

說在前

直視困住自己網:

總礙於一節課，教不了什麼?

總想要給學生更多閱讀方法，急於規劃?

總想急於進入數位課堂，讓閱讀課既環保又更推進?

直視後就是勇敢突破困境。

第四年，慢慢走就會變快，

一切以穩固班經為優先，班經穩後面的課程自然就快。

九月啟程

教學對象:二年級+三年級

經:以班級課堂規矩為經，堂堂提醒

緯:以七習之三 要事第一 為緯，堂堂提醒

網:圖資利用教育穿插其中，引導並實作

開學第一個月，慢慢之起穩固的閱讀課堂網絡

第一堂 認識彼此與規矩

地點:教室

重點:課堂五要

以活動方式引出，透過學生的動作與嘴吧，讓學生明確且清楚老師的課堂五要

強調要事第一:

閱讀課前先將桌面收拾乾淨，再下課，如此預備鐘響就可以慢慢進教室喝水收心，準備上閱讀課。

下課後，有老師對我比起讚👍~第一次看到他們安靜回答問題。

第二堂 圖資利用教育-1

地點:圖書館

重點:從教室走到圖書館

次重點使用書插的正確方法

這看似簡單，卻是一堂影響深遠的課

往年真的有班級一排隊就出現爭吵，從不小心到故意針對，科任課排隊就是災難。

預防措施:先讓孩子們知道鏡子原理

(對鏡子中笑，鏡中人物也會對著你笑，排隊時，不小心碰到了他人，一定要向別人說對不起，被碰到的人，如果願意原諒他人，那下回當你不小心時，別人也會原諒你......)

這堂課只有一個班卡在排隊前往圖書館，一路上就是不停扭動講話

依原則:讓學生清楚知道

1講話推擠，就回到班上重走

2圖書館內大聲喧鬧，最後離開

因為我會先告訴孩子我看到他哪裡做得很棒，接著讓學生自己說出剛剛哪裡做得不太好，可以更進步。

第三堂 圖資利用教育-2

守住彼此約定五要

第三堂課，明顯感受到孩子們進入軌道

地點:圖書館

重點:2-1-1認識圖書的結構與功能

1-2-1認識圖書資源的分類方法

再練習一次上堂課:排隊及使用書插

前往圖書館前，都先在教室上5-10分鐘課程，再帶學生到圖書館實作

讓學生感受到秩序越好排隊越快，就能爭取到更多安靜閱讀的時間

第四堂  檢核所學

地點:教室

二年級學習單先從勾選開始

三年級學習單為即將埋入的心智圖預作準備

說於後

就這樣走了一個月，其實也就4節課

卻著實

明顯感受到閱讀課堂比前兩年更穩定

用自己的專長的班經穩固來自不同班級氛圍的12個班

相信今年會越來越好

班級穩了

一切教學就會快

跨處室合作~讓敬師與書展走進孩子們的心

 

當皮克敏遇上攀木樹屋-跨處室打造「敬師閱讀探險隊」

圖文/新北市東湖國小郭富華

https://www.youtube.com/watch?v=CxgNiQxybys&list=PLR9-cXLksRCulmS0JvlU9ZGhfrKaA_uow&index=1

👆7:54有活動畫面，片尾也有驚喜畫面

迎著九月微風，新北市東湖國小圖書館最近化身為一座充滿驚喜與歡笑的「閱讀探險島」。為了讓敬師活動更具趣味與教育意涵，輔導室與圖書館攜手合作，由輔導主任發想理念，結合閱讀推動教師的場域規劃，推出了一場創新的「皮克敏敬師閱讀探險」。

情境沉浸，穿梭九大閱讀島闖關

「歡迎來到攀木樹屋！大家今天找到會讓你發光的書了嗎？」朝會宣傳後，圖書館隨即迎來熱情的探險隊員。為了營造滿滿的情境感，除了將圖書館佈置成「勇氣森林」、「海洋世界」、「發光基地」等九大主題閱讀島，閱讀推動教師也特別縫製了可愛的皮克敏頭套，讓圖書志工們在活動期間戴上頭套，熱情的引導學生，穿梭在各個閱讀島間完成學習單任務。

學生們拿著學習單，不僅要從九大閱讀島中挑選冒險故事、科普知識或繪本閱讀，還必須完成尋找科任老師推薦書單，甚至向不同處室的師長說聲「教師節快樂」的任務。完成閱讀與任務後，還能親自扭扭蛋，扭出驚喜小小皮克敏。

👆朝會宣導

特質對應，發現老師身上的隱形力量

活動最精彩的部分，莫過於「認識老師特質」的貼紙任務。每一種皮克敏都代表著不同的性格與能力——紅色勇敢熱血、藍色冷靜細心、發光皮克敏則帶給人能量。

圖書館的攀木樹屋前總是聚集著討論熱烈的學生。「我覺得我們老師絕對是紅色皮克敏，因為她總是超有熱情、不怕挑戰！」一位中高年級的學生興高采烈的說。另一旁，有位低年級學生指著穿梭在書架間的閱讀老師說：「老師說話總是慢條斯理，非常冷靜，就像藍色皮克敏一樣讓人安心！」

紙短情長，親手傳遞感恩溫情

在完成閱讀闖關與特質貼紙後，學生們紛紛領取專屬的「皮克敏敬師卡」。大家趴在桌上或伏在書架旁，靜下心來細細寫下對老師的感謝。寫完後，學生們興奮的親手將敬師卡送到要感謝的老師手中。

這場活動不僅讓敬師不再只是單純的口號，更透過圖書館的閱讀島闖關，引導孩子學會觀察身邊師長的好，發現每一位老師身上值得學習的故事與力量。跨處室的創意火花，讓這個九月的校園充滿了濃濃的書香與感恩溫情。

一場關於賦權與成長的校園實驗

【閱讀推動心法】

從小小志工到閱讀領導人：一場關於賦權與成長的校園實驗

圖文/郭富華老師

「培訓一群小小志工，一直是我在閱讀推動路上跨出的一小步，卻也是影響最深遠的一步。」

「只要給孩子足夠的舞台與信任，他們的潛力往往會超出我們的想像。」

在推廣閱讀的過程中，我們往往希望孩子能夠喜愛書籍，但更重要的是——如何讓閱讀成為培養孩子自主學習、展現領導力的養分？ 

初到新北市東湖國小，我展開了一場關於「學生領導力」的培訓計畫。

🌱第一階段：跌跌撞撞的摸索與「晉級機制」的誕生

剛到東湖國小的第一年九月初，我請四年級各班導師推薦熱心、愛閱讀的孩子。

當時報名非常踴躍，經過第一輪嚴格的遴選與淘汰，最終留下了 10 位孩子。

我試著讓這批學生開始承擔圖書館的日常任務：

      👉練習在校園裡說故事給學弟妹聽

     👉 一起為主題書展進行場地布置 

     👉負責全校班級書箱的收發

     👉練習圖書借還與櫃檯服務……

然而，第一次的嘗試總是在跌跌撞撞中前行。

我發現這群孩子在面對任務時，有些會挑事情做、有些不夠積極，

但也有少數孩子展現了高度的責任感與主動性。

這讓我開始思考：「如何激勵孩子從『被動聽令』轉變為『主動積極』？」

於是，我引入了「晉級機制」與「成功的七個習慣」（主動積極、要事第一、雙贏思維、統合綜效）。希望透過階段性的目標與考核，讓孩子明白團隊合作與主動擔當的重要性。

經過一整年的檢核與歷練，最終有 5 位孩子堅持了下來，成功晉級為真正的「閱讀領導人」。

🚀 第二階段：放手與賦權，見證孩子的領導格局

到了第二年暑假，我將這套「閱讀推廣學生晉級制」（閱讀推廣大使實習生 ➔ 閱讀推廣大使 ➔ 閱讀領導人）以及徵選條件修訂得更加完善。

這一次，我選擇「退居幕後」，讓第一批留下來的 5 位閱讀領導人成為決策主導者，由他們來設計甄選流程、面試並帶領第二批四年級的學弟妹。

開學第二週，我直接拋出了第一個大任務： 

👉 「請你們自行設計一段招生劇本，並向四年級學弟妹徵選新一屆的閱讀推廣大使。」

我給予他們的規則很簡單，但極具挑戰：

規則： 需要利用什麼時間練習，請你們討論後，主動向各自的班級導師說明原因並請假。閱讀老師不會出面幫你們向導師說明。

這不只是考察他們的表達能力，更是考驗他們的自主協調與解決問題的能力。

沒想到，短短三天後，這 5 位孩子就找到我進行驗收。 

當他們展現出那段短短 10 分鐘、充滿創意又流暢的招生短劇時，我內心充滿了震撼與感動——這不僅是一場精彩的表演，更充分展現了身為一位「領導人」該有的胸襟、格局與行動力！

從最初在圖書館幫忙借還書的小幫手，到如今能獨立策劃活動、帶著學弟妹前行的閱讀領導人，這群孩子的改變印證了：「只要給孩子足夠的舞台與信任，他們的潛力往往會超出我們的想像。」

期待這群閱讀領導人能夠繼續發揮他們的影響力與策劃領導力，在校園裡播下更多愛閱讀的種子！

三國群英大召集~桌遊 x 閱讀 x AI

 主題書展:三國群英傳，智勇大闖關

圖文/郭富華老師

202605 

結合「桌遊 x 閱讀 x AI」的實體與數位雙閱讀盛宴

說在前

誰說經典只能死板板地讀？

如果我們給孩子一本厚厚的三國演義，他們可能會卻步；

但如果我們送給他們一張進入群雄爭霸的「入場券」，眼神裡的火花就會瞬間點燃！

這次的主題書展，我想了很久。 

如何讓低年級的孩子讀懂「借東風」的玄機？ 

如何讓高年級的孩子在「獵書」中學會策略思考？

我將教學切成三層濾鏡：

教師社群、全校參與、班級深耕。

兩大亮點💡

亮點一   AI 是老師最溫柔的畫筆 

這次書展，我為低年級量身打造了「AI 客製化繪本」。 

低年級的孩子專注力有限，

我重新調修了《借東風》與《空城計》的文本，確保文字平易近人卻不失精采。

👉教學小撇步：四步自製繪本

1. 修文：精煉故事情節。

2. 分頁：將故事拆解成具備畫面感的 8 個片段。

3. 生圖：Gemini 輸入指令，產出具備一致風格的三國場景。

4. 後製：Canva 將文字與圖像結合，微調出最具張力的畫面。
   這讓低年級孩子也能在精美的視覺下，無痛進入經典世界！

亮點二   以終為始，學會「神機妙算」的能力 

在「神機妙算卡」闖關中，

我刻意設定了一個難關： 「如果你讀的故事不在這 16 張卡牌內，你就得重新開始。」

這聽起來很殘酷？

不，這是在教孩子「以終為始」 。 

在資訊爆炸的時代，盲目的努力往往是無效的，

我們引導學生先了解最後要達成的目標（目標卡牌），

再反推需要閱讀的篇章。

這不只是閱讀課，更是影響一生的邏輯課！

~~~~~~~~~~~~~~~~  教   學   記  錄  ~~~~~~~~~~~~~~

#以終為始

#學生使用:Gemini、padlet

#老師使用:Canva、Gemini、padlet

🏀語你同遊社群   ~  教師桌遊社群

三次課程:

1.鏢行天下==針對說明文文體，透過桌遊進入寫作。(講師:張翠宜)

2.曲水流觴----記敘文文體，寫景寫情，讓文具更優美。(講師:謝子涵)

3.三國演義----閱讀三國，結合SEL推測情緒，三國地圖走讀。

目的:桌遊與國語課和閱讀課結合，一舉數得

主題書展:三國群英傳

📌對象:全校1-6年級

📌闖關三步驟: 拼圖   👉     閱讀    👉    尋找

📌活動內容:

低年級:

第一關 : 實體拼圖

             玩法一 : 組別合作完成四張拼圖

             玩法二: ☝組別合作完成四張拼圖

                          ✌組間合作完成八張拼圖

第二關 : 閱讀三國故事

 挑選兩則故事<借東風火燒船>、<空城計>進行調修，維持故事情節，文句程度適合低年級閱讀。

   

               💞借東風  👉https://canva.link/g5r30ilw1ckdwi6

               💞空城計  👉https://canva.link/r561roawlckfhib

中高年級 :  使用圖書館實體書展闖關

第一關_拼出故事碎片

     在教室進行線上拼圖後，再加碼密室逃脫關卡拿獎盃 / 獎狀

     線上拼圖 👉 https://myheroes.tw/puzzle_three_kingdoms/

    密室逃脫 

👉https://gemini.google.com/gem/1V2Qq3KU3DK3dzUSp5q-8r3qc03_xBdw5?usp=sharing

👇密室逃脫後獲得的獎狀都不同👇

第二關_經典深度閱讀

圖書館獵書行動_安靜閱讀，依故事情節選定一位英雄，並推測其性格或處事方式。

第三關_神機妙算卡

📍尋找與自己閱讀的故事有關的卡牌。

📍這關其實最難，所閱讀的三國故事不在16張卡牌內，就得重新閱讀。

📍用這關引導學生以終為始，先了解最後要達成什麼再開始行動。

班級深耕~SEL三國桌遊課

刺蝟~發現害怕，找到勇氣

 刺蝟的願望

圖文/郭富華

說在前

「一週只有一節課，學生讀完真的能帶走什麼嗎？」

身為老師，我們常在時間的縫隙中與「遺忘」賽跑。

面對《刺蝟的願望》這部細膩的作品，

我反覆思索：

如果只是讀完故事，那太可惜了，這本書裡藏著孩子們最真實的社交焦慮與自我懷疑。

於是，我決定放慢腳步，

用一套「簡單、可操作、有感」的數位閱讀路徑，陪孩子一起長出勇氣。

📌以終為始     開始進入課程設計

📌教學目標 : 

覺察自己並接受自己的特質，學習在恐懼中依然決定行動。

當孩子能說出刺蝟的掙扎，

他們也正在練習與自己的內在小孩和解，這就是「閱讀生活」。

#SEL-自我覺察 

#習慣一-主動積極

📌教學提問單 :

學習單下載: FB就是愛教學社團

👉https://www.facebook.com/groups/2043172322569583

 

數位工具：越簡單，越強大

不必追求複雜，我選擇最順手的組合，讓教學更專注於思考：

AI 助攻

NoteBookLM & Gemini： 協助整理文本脈絡，產出精準提問。

學生操作

LoiLoNote： 讓劃記與思考視覺化，操作直覺，孩子超愛。

成果匯集

Padlet： 跨組分享與筆記摘要，讓每個孩子的勇氣都能被看見。

 閱讀前~預測策略

學會從有限的訊息中預測可能的答案

Q1.刺蝟的願望是什麼?

1先讓學生閱讀劃記，寫下自己的答案

2再透過全班口說，條列出可能的答案，

3最後在引導釐清，哪一個可能是真正的願望:

👆邀請動物們到家裡玩    ✌交朋友   👌找到知心朋友

Q2.刺蝟真正在害怕什麼?

學生從封底上找到許多答案，但還不確定哪一個才是刺蝟真正害怕的。

閱讀中~推論策略

任務一 閱讀文本5

劃記:哪些句子讓你知道刺蝟真正害怕的事情?

試著推測刺蝟害怕什麼?

1先讓學生先閱讀劃記，想一想自己的答案

2再透過全班口說，條列出可能的答案

3最後在引導釐清，哪一個可能是真正怕害的事:

👆身上的刺    ✌大家都討厭刺   👌刺蝟害怕自己

👊刺蝟對自己沒信心

學生從文本中發現，刺蝟怕的不是別人，而是「對自己沒信心」。

這就是自我覺察的起點——承認害怕，並不丟臉。

任務二  閱讀文章推論朋友類型

1.分組閱讀篇章

2.全班一起就自己組別的閱讀文章進行分享

3.慢慢完成筆記摘要