故事山與心智圖起步

 聽一半超人教學引導

圖文/郭富華老師

對象：國小二三年級

節數:兩節課

         第一節 聽故事回答問題，三年級加入閱讀記錄

         第二節 先複習故事內容架構，再進行筆記記錄(故事山/心智圖)

理解策略：推論策略  / 練習截取並歸納訊息

筆記策略：二年級～故事山

                   三年級～心智圖

目標：1.成為傾聽小超人·仔細聽完再動作

            2.閱讀後記錄

七個習慣：習慣一～主動積極

# 聽.說.寫.

預測策略

超人飛得很快,但是做事時卻有一個小問題.

Q.試著猜一下超人做事時可能有什麼問題？(預測策略)

仔細聆聽與回答

📕故事一：張奶奶追垃圾車的事件

1.加入聲音表情及更多情節：

時間～黃昏,心情～悠閒的走著，手中拿著剛買完的菜

一聽到垃圾車聲音,飛快奔跑與呼喊

2.線索預測：

Q.聽到張奶奶的呼喊聲，超人如何幫助張奶奶？

有學生直接將黃昏市場買菜的訊息帶入答案,超人丟掉了老奶奶手上的菜

當然也有學生直接回答：超人幫老奶奶丟垃圾/超人把垃圾車攔下來等老奶奶/超人到張奶奶家拿垃圾......

公布書上的故事答案後,

再次回到第一頁簡報：

(推論策略)

Ｑ.超人速度快,但是做事時有一個毛病.

依張奶奶的故事內容，試著推想一下：超人在做事情上有什麼問題？

Ａ：沒有認真觀察事情，就幫忙  / 沒有問清楚就直接幫別人  / 太急了

        / 沒聽完別人的需求就幫忙   / 依表面看到的以及自己的想法做事  / 幫倒忙......

📕故事二：張小花的小花帽

1.劇情簡單說：

張奶奶的孫女張小花在樹下玩,ㄧ陣風吹來,將她頭上的帽子吹到了樹上

張小花呼喊閃電超人......

2.推論策略

Ｑ1.超人如何幫助張小花？

有了張奶奶的故事,許多孩子都回答：抱了小貓咪給張小花

也有學生說:把張小花抱到樹上，讓張小花自己拿。

Ｑ2.為什麼你們都說超人抱了小花貓給張小花,沒有人覺得超人將小花帽給張小花？

因為：超人沒聽完整  /超人只聽一半  /超人的問題是太急了,沒有仔細聽懂別人的問題  ......

筆記策略

📌二年級呈現故事山

節數: 1節

提問引導再複習一次故事內容，以故事山讓學生記錄

📌三年級~心智圖

節數: 2節

第一節聽完故事回答問題後，先以閱讀筆記記錄故事內容。

第二節提問引導複習後，帶著學生完成心智圖

說在後:

使用聽一半超人這本書的部分內容，最重要的是要學生學會:

仔細聆聽，聽完整再動作

讓情緒說說話

 ~  彩色怪獸 ~

圖文 / 郭富華老師

說在前

113學年度下學期，

再一次進入一年級各班，

有別於上學期的認識圖書館以及使用書插，

這次課程

從繪本出發，透過閱讀與說話，

帶給孩子們實質的課程 ~「情緒」。

👉教學主軸 :「情緒」處理

👉繪本 : 彩色怪獸

👉節次 : 一節

進班後發現

✅這本繪本許多孩子都看過

✅晨間故事媽媽也都說過

立馬從繪本導引到全班接力

創意說故事: 動作 👉 心情 👉  顏色

管理情緒: 從動作發現情緒  👉 管理情緒好妙招

活動一  觀察與說話

1.說出完整語句

先引入佩佩豬的影片，

有目的閱讀👉給予觀看重點:小嬰兒與佩奇的行為

教學主軸👉帶出"心裏的想法要表達出來"

2.觀察

Q.有一隻怪獸身上的顏色會因為心情而改變，

從圖片中觀察，說說此時怪獸的心情如何?為什麼?

透過此引導，希望孩子們好好觀察，並使用完整語句說出想法

瞇瞇眼👉享受平靜，此時是開心的......

照鏡子👉帥氣，此時是驕傲有自信的......

大大的嘴笑開👉 此時是快樂自在而且開心......

吹泡泡👉 吹著彩色泡泡，心情是快樂的......

坐著👉自在的坐姿，是平靜的......

3.故事接力

地點:公園

遵守:同一種顏色同一種心情

這個活動，各班相當踴躍

劇情發展也都不盡相同

老師要發揮適時收束的能力，因為......會接不完😂

活動二  管理情緒

1 快樂像太陽暖暖的，要分享

2 Q.生氣像火焰會燙傷別人，要怎麼做比較好呢?

S1深呼吸

S2先到房間冷靜想清楚，再把生氣的事情說出來

S3喝冰水睡一覺

S4先去做自己喜歡的事情

..............

3 把情緒和動作釐清後，收藏起來

發下白紙

示範後，讓學生<繪出動作，收藏情緒>

直播主的讀享舞台(四年級)

 ~  讀享會  ~

  圖.文/郭富華老師

說在課程前

閱讀~閱讀~

老師怎麼知道你讀了些什麼?

老師又如何知道你有什麼想法與收穫?

直播課程的想法，

來自於 輸出，

來自於 練習將想法整理好說出。

2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。

5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

說在課程結束後

這個課程在班級導師時經常做

自己的班級 👉時間好掌握

                     👉學生程度狀況好拿捏

課程不斷結合ipad一直向上滾動

運用在全學年閱讀科任課中

有驚嚇也有驚喜

調整成兩個模式依班級組成轉換

模式一  錄影轉播

模式二  現場直播

準備開課嘍~

👉節次: 3節

👉策略: 理解監控~有目的閱讀

                摘要(故事大意)

👉數位平台:  學習吧 , Padlet閱讀筆記錄影

學生統一入口:學習吧

在四年級課程中，不斷透過各種閱讀形式讓學生練習摘要以及推論，走得很慢很慢，

這次鎖定在摘要練習，讓學生透過有意識的閱讀，問問自己:我讀到什麼?試著將讀到的整理說出。

        

第一節  一起閱讀

👉首先，讓學生知道接下來的課程任務。

1.錄下操作說明，放到Padlet中

2.將資料連結放進學習吧，學生依個人速度完成任務

3.進入四步口訣

找 _ 本 _ 讀 _ 享

找夥伴，選擇一本喜歡的書，坐下來一起閱讀，一起進行分享想法

第二三節  一起分享

👏模式二 現場直播

優點: 動感十足

缺點: 老師要掌控時間

省思: 這樣的模式很適合訓練學生當主持人

方式: 以演說的模式進行

老師抽出小組上台的順序，設定好直播區和預備席

發揮控制舞台的魅力

讓學生有看直播的興奮感

可惜無人為我將此實況錄影下來

👏模式一 錄影轉播

優點: 學生依自己速度完成

          發揮同儕相互協助力量

缺點: 沒有

省思: 老師靜靜走動，觀察每一組的狀況，適時提供協助

方式: 1兩人一組練習分享

          2練習錄下分享影片

          3上傳Padlet，並完成指定欄位的訊息