第三單元 童年故事
童年不因你而停止，
三位作家借事記情(讀報、雕刻、夏日樹下棉花糖)，
童年豐富心靈，成就創作的靈感。
這一單元
帶著學生讀讀作者的童年回憶，
切入自己即將結束的國小生涯，
記下童年趣事，並寫下期許給20年後的自己。
第七課 油條報紙˙文字夢
(110學年度下學期康軒六下)
圖.文/五華國小 郭富華老師
說備課~文本分析
從油條報紙、讀報，拼出自己文字作家夢。
文體 : 記敘文
主旨 : 從油條報紙、讀報，拼出自己文字作家夢。只要勇敢追求，每個人都可以圓夢。
教學重點 :
1.自學引導，著重在推論訊息。
2.文本讀寫階梯鋪陳。
用夢想串起我的未來與現在，先引出學生對自己的期許。
教學紀錄
閱讀前~暖身題
作者只是單純記錄自己的童年時光嗎?
就讓學生先進行略讀，試著抓取重點，再說說自己的想法。
1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要紀錄。
2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，提升表達的效能。
閱讀中~理解策略引導
1.理解與架構
Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
👉首先讓學生進行詳讀，進入個人任務，
思考每段自然段意與全文寫作架構及大意和主旨，
有了想法後才進行小組團討，各自表達想法，聽組員意見，總結出自己組的成果呈現出來。
👉接著讓學生投射自己的組別成果.，再加以口說理由或想法
👉最後老師讓學生彼此投射作品，一起比較說明。
2.自學引導
5-Ⅲ-7 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
5-Ⅲ-8 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。
一樣進入自學，藉由老師的引導理解文本。
👉批閱學生的自學作業，抓出理解上有問題地方，
錢花在刀口上，時間花在學生有謬誤的地方。
👉診斷與修正題目，讓題目更適合學生。
4.心智圖
👉全班進入自學，分派功課省時間
學生看著課文和架構，畫出屬於自己理解的圖像。
👉老師依舊批閱後，呈現好的及有狀況要說明的，一起講解引導
讓學生更具體知道如何分析與呈現才適切
閱讀後~ 讀與寫引導
1.簡單的3題，連結暖身的題目，再回扣文本，
讓學生再思考重點與主旨。
2.讀寫~以終為始引導
👉先以小提問引導，以終為始
讓學生說出自己的夢想(終)，再想想如何努力(始)
👉寫作引導
