議論文讀寫有策略
圖.文 / 新北市五華國小 郭富華 老師
富華老師班上學生，總是對於老師給予的不可能任務，
挑戰再挑戰，突破再突破，
還會大喊「議論文並不難」。
學生們是如何辦到的?
富華老師又是如何引導寫作?
本篇以康軒版「分享的力量」、「從失敗中覺醒」為課例，帶著老師們一次取得議論文教學心法。
108新課綱，議論文的閱讀與寫作出現在國小高年級文本中，如何讓剛升上五年級的學生，充分理解議論文三要素及寫作架構，進而寫出一篇擁有自己的論點，且足以說服別人的議論文，確實是一件讓老師們傷透腦筋的事。
老師該如何從文本出發，有意識的為學生鋪陳議論文寫作呢?以下就帶著老師們從三個方向，進行議論文的讀寫備課與教學。
課綱放大鏡—知己知彼
首先，我們先從108新課綱開始，了解高年級階段在學習表現與學習內容上，學生們需要學習到什麼?
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類別 |
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學習內容 |
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閱讀 |
5-Ⅲ-4 認識議論文本的特徵。 |
議論文
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寫作 |
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▲表一 108課綱學習表現和學習內容摘要
高年級學生在議論文學習表現上，除了認識議論文的三要素外，就是學會書寫議論文文章，文章中以事實或是理論來做為論據，可以舉正例或反例來論述自己提出的論點。
教材地位分析—抓重點不費力
了解課綱後，接著就是快速抓住教材的重點，然後再根據文本內容，有條理的引領學生進入議論文的讀與寫。
★ 單元備課，教學有層次
國語課堂節數有限，備課時進行單元備課會讓重點有層次，且不至於重複。
從目次知道：第二單元第五、七課的文本是議論文文體，閱讀指導是「讀懂議論文文章」。在進入文本前建議老師們先翻到閱讀指導，此時您會發現兩個重點，一是議論文三要素，二是以「從失敗中覺醒」為例，說明議論文的寫作架構及內容。
▲圖一 單元備課展現教學層次
▲圖二 統整活動快速抓住重點，與文本一起教學
從閱讀指導可以快速抓住重點，並將重點融入文本中一起教學，第五課帶著學生認識議論文三要素，第七課讀出議論文架構，進行議論文寫作練習。
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讀出重點，讀寫有議思
抓住教材大方向後，開始進入文本分析與讀寫教學重點，思考讀寫上要讓學生讀出什麼重點?
第五課 分享的力量
文本分析
這課以有獎徵答事件，引出「分享勝於獨自擁有」。
接著以諾貝爾為事例，提出「諾貝爾的成功，絕非只靠他的聰明才智而已，更重要的是他的心胸氣度和樂於分享的態度。」回扣自己的論點。
最後就是總結，再一次重申自己提出的論點。
讀出重點
學生理解文本後，可以學習到：
1.清楚知道這一課的事例(論據)。
2.能夠找出作者對於事例所提出的看法，回扣論點。
3.閱讀完後，可以思考作者提出什麼主張(論點)。
 ▲圖三 「分享的力量」文本架構分析 |
二、第七課 從失敗中覺醒
文本分析
 ▲圖四 「失敗中覺醒」文本架構分析 |
以「設問法」開啟文章，引用拿破崙的話讓自己提出的論點更具說服力。接著舉李安和萊特兄弟的事例，分別提出分論點回扣中心論點。最後再次使用「引用法」，重申自己提出的中心論點。
讀出重點
學生理解文本後，可以學習到：
1.清楚知道這課舉了兩個事例，找出作者對於事例所提出的看法，回扣論點。
2.使用「設問法」開頭和「引用名人的話」。
3.提出的論點可以直接當作文章的篇名。
★ 讀寫鷹架，搭好搭滿
最後就是針對文本內容進行課堂讀寫的教學層次規劃。
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統整活動 |
學習表現 |
課堂讀寫重點 |
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第五課 分享的力量 |
1.認識議論文三要素 2.議論文寫作 |
找出論據、論證與論點 |
1.從文本中找出論點、論據、論證。 |
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第七課 從失敗中覺醒 |
1.設問法開頭 2.引用法入文章 3.議論文架構仿作 |
1.練習分論點回扣中心論點。 2.文章中使用設問法和引用法。 3.議論文寫作。 |
▲表二 課堂讀寫教學層次規劃
從課堂讀寫規劃(表二)中，發現第七課重點過重，於是富華老師決定教學課堂上做一些調整(如表三)，給予議論文讀寫步驟搭足鷹架。
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學習表現 |
課堂讀寫重點 |
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第五課 分享的力量 |
找出論據、論證與論點 |
1.從文本中找出論點、論據、論證。 2.議論文寫作Part1 : 1給論點、論據，進行議論文架構仿作。 2練習從事例中進行重點摘要。 3學習寫出自己的看法，回扣論點。 |
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第七課 從失敗中覺醒 |
1.設問法開頭 2.引用法入文章 3.議論文架構仿作 |
1.論據：活用曾經學過的事例，作為論據。 2.文章中使用設問法和引用法。 3.議論文寫作Part2 : 1思考論點。 2搜尋名言佳句。 |
▲表三
課堂讀寫教學層次調整
我帶著學生這麼做—慢慢鋪陳
到了要寫議論文才給事例作為論據嗎?
不~富華老師想做的是慢慢鋪陳，試著讓學生學過的題材、事例，都可以繼續延續且活用。所以從第一課開始就一步步給出適合事例。
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課名 |
補充 |
切入點 |
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從空中看台灣(齊柏林) |
從空中看地球(楊亞祖貝童) |
齊柏林—勇敢追夢 |
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蚊帳大使(凱瑟琳) |
養活流浪漢的女孩(hailey) |
凱瑟琳、hailey—用自己方式，幫助更多人 |
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分享的力量(諾貝爾) |
玉米田故事 陳樹菊助人故事 |
諾貝爾、陳樹菊—分享、助人 |
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田裡的魔法師(陳文郁) |
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陳文郁—興趣、熱忱 |
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從失敗中覺醒 (李安、萊特兄弟) |
認識李安和萊特兄弟 |
李安、萊特兄弟—堅持夢想，不放棄 |
▲表四 慢慢鋪陳事例，為議論文讀寫暖身
★屬於我們的議想天地
富華老師根據表三的課堂讀寫重點，依序帶著學生走出屬於我與他們的議論文讀寫課堂。
一、第五課 分享的力量
教學目標
1.從文本中找出論據、論證與論點，認識議論文三要素(論點、論據、論證)
2.給論點、論據，練習從事例中進行重點摘要。
3.寫出自己的看法，回扣論點。
教學步驟
1.從文本出發，搭起讀寫鷹架。
引導學生進入文本，先找出諾貝爾的事例；再找出作者對於諾貝爾的看法或評論；最後進入讀寫挑戰題，藉由題目的引導，讓學生很清楚知道：議論文架構及三要素各自用什麼方式出現在文章中。
◆綜合全文後，請你試著思考作者在這一課提出什麼「論點」?為了證明自己提出的論點，作者舉誰的例子來支持自己提出的論點?請藉由下表輔助，再一次理解文本。
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1作者提出的論點? |
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2作者提出的事例(論據) (誰?做什麼事?結果?) | ◆誰?( ) ◆做什麼事?
國小( ) 去世前( )。 ◆結果如何? 國小( ) 諾貝爾基( ) |
3針對提出的事例，作者提出了自己的看法，回扣論點。 | 成功絕非( ) ，更重要的是( )和( )的態度。 |
4最後再重申一次論點。 (摘要關鍵詞句即可) | ◆一個人的成功，在( )。 ◆用( )心態，整合(
)，必成就偉大事業。 |
2.給論據和論點，練習從事例中進行重點摘要。
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了解議論文架構鋪陳後，接著就是給學生「陳樹菊的事例」當作論據，提出「有心就有力」為論點。陳樹菊事例中，讓學生先練習哪一些「事情」與「有心就有力」的論點有關，進行重點摘要。
◆承接上題，看完QR code的故事後，先依表格的引導回答是誰?做什麼事?結果如何?再進入個人的讀寫挑戰。
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老師指定論點 |
有心，就有力 |
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第1段 |
請簡要寫出凱瑟琳和hailey的助人故事，引出「有心，就有力」的論點。 |
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第2段 提出的事例 |
◆誰?( 陳樹菊 ) ◆做什麼事?
◆結果如何?
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第3段 針對事例，寫出了自己的看法，回扣論點。 |
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第4段 再一次強調有心就有力，並做總結。 |
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 ▲圖五 議論文課堂讀寫引導Part1 |
二、第七課 從失敗中覺醒
教學目標
1.從學過的事例中，找到兩則有「共同點」的事例當作論據，並根據論據提出想說的論點。
2.找到與論點有關的名言佳句，且能活用在文章中。
教學步驟
1.從文本內容出發，引出與第五課的差異點。
1題目就是論點。
2舉了兩個論據。
3開頭使用設問法。
4引用法讓自己論點更有力道。
2.議論文寫作。
引導學生再一次挑戰這課所設定的讀寫目標。這課讀寫目標如下：
1論點就是題目。
2舉兩則事例當論據。
3使用設問法開頭，加入引用法
有了目標後，開始一步步引導學生達成。
1.首先，帶著學生從一到七課讀過的與老師補充的事例，一起從不同切入點進行探討。
2.接著給予寫作思考步驟。
3.最後發下平板，查詢名言佳句，找到適合的就開始動筆。
這次寫作任務，最考驗學生的在論點的命題，以及不確定找到的名言佳句適不適合自己的論點。這裡可以建議老師們先幫學生整理出相關的名言佳句，讓學生從資料中找尋適合自己論點的佳句，降低學生寫作難度。
 ▲圖六 老師補充的事例，一起從不同切入點進行探討 |
 ▲圖七 寫作思考步驟 |
議論文寫作引導方式多樣，其中並沒有最厲害、最好的教學設計方式，只有「最適合」您與班上學生的教學。
富華老師讀寫心法，在了解108課綱該學習階段的學習表現與學習內容後，進行單元備課，抓住大方向，讓教學重點有層次且不至於重複；接著進入文本分析，找出課堂讀寫的重點，並依自己學生程度作調整；最後就是勇敢的實踐。實踐中千萬別害怕，因為「錯誤」是您的導師，讓您可以設計出更好的下一堂。
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