探索移工的世界

 移工生活知多少

~探索移工的世界~

圖.文/郭富華老師

說在前

五年級入班，

就從他們的國語課本出發，

帶著學生一起探索移工的世界。

課程設計

參考雙閱讀夥伴前金國小高敏惠和王珮楹老師的設計，

重新規劃小小力量兩節課入班的教學內容，

加入數位平台應用，

讓學習不受限。

學習平台:學習吧，Padlet沙盒

學習目標:1.根據學習任務找出線索

                  2.摘要重點完成任務筆記

                  3.整合分類

閱讀策略:雙閱讀素養

                B2能從文本中找出與閱讀目的有關且明顯的訊息

               C3多文本閱讀的歸納

課程開始

學習任務:在台灣的移工生活上遇到哪些困難?

第一節  從小小力量出發

一.小小力量

👆先讓學生說說:小小力量這一課哪一段與移工有關?

✌再讓學生依學習單提問進行閱讀劃記。

👌最後請學生口頭回答。

二.移工生活知多少?

再閱讀一篇，

💙步驟一  個人閱讀

個人安靜閱讀，並依學習任務劃記。

這次不急著衝進度(沒進度壓力😁)，

讓學生安安靜靜閱讀最重要。

第二節  整合分類

請學生進入設計好的Padlet沙盒，一起完成學習筆記。

💙步驟二  兩人好夥伴

1.小組合作

一題題討論並核對彼此的畫記。

2.完成便利貼

3.整合分類

相同的歸在一類，並給予大標(上位概念)

結束前，與學生聊聊:

當移工逃跑後，他們去了哪裡?

生病了怎麼就醫?

有了小孩了，他們會不會面臨上學問題?

引導學生:有興趣可以閱讀準備好的第三篇文本

後記

移工話題不陌生，也成功引起學生的好奇

從小小力量引出移工問題，真正落實透過閱讀學習新知，

期待學生學到閱讀筆記及分類的方法。

人人都是景點介紹員

 閱讀打卡，景點說明卡

~人人都是景點介紹員~

圖.文/郭富華老師

設計想法

寒假回來的孩子們，需要先收心再進入課程

這次就從寒假旅遊景點出發

👉練習搜尋🔜閱讀🔜摘要

👉複習說明文

👉輸出景點說明卡

課程開始

對象:四年級

節次:兩節課

策略:評估，摘要

           A3找出與閱讀目的有關且明顯的網頁(relevant 1)

           B1能依閱讀目的評估該訊息的有用性(useful)

教學目標:1可以使用關鍵字搜尋

                 2評估網頁訊息並進行閱讀摘要

                 3練習說明文寫作

數位平台:學習吧, Padlet

說明影片輔助:YouTube

第一節 閱讀打卡

三步驟:

👆選定一個印象深刻的景點。

✌關鍵字搜尋。愛河+歷史(地點+關鍵詞)

👌padlet打卡。

一.深刻的景點

課堂一開始，請學生從親師生平台登入學習吧

這學期開始，

所有課程都在學習吧中。

學生狀況一:寒假哪裡都沒去?

學生狀況二:沒有一個地方有去過?

只要是印象深刻的景點即可，上學期的三峽校外教學也行喔

二.搜尋閱讀

鎖定景點後，引導學生進入關鍵字搜尋

以愛河為例

關鍵字:愛河+命名由來

閱讀後，進行重點摘要並複製備用

三閱讀打卡

開啟Padlet進行打卡

將摘要出來的重點貼在Padlrt上

💫小記:看似簡單的三步驟，還是有些學生無法完成。

第二節 景點說明卡

上一節沒完成搜尋閱讀打卡的學生，兩個補救方式

回家後找時間上學習吧完成作業

另一個是第二節課直接google搜尋閱讀

1.介紹說明文

老師發下白紙，

說明何謂說明文:以建築界的長頸鹿為例，讓學生知道什麼是客觀說明文

什麼是單純的介紹

2.化身景點介紹員

將Padlrt上的資料再次閱讀，再次重點摘要

完成景點介紹卡

💫小記:

依班級各自出現不同狀況，有些班級謹記第二節老師交代的文具，順利完成並繳交，

有些班級全數忘光光，連小老師也忘光光。

💓老師學會了見招拆招，一切放寬心👧

學生作品

過故人莊~自學與讀寫

 第一課 過故人莊

112下學期 康軒國語

👉說在前

這一課，搭配習作與統整活動，進行多文本閱讀及寫作，無敵簡單又完美。

古詩是自學最好的切入點，

透過自學引導詩意，再依詩意圖像引導，詩句自然而然就背起來了。

結合五下秋江獨釣舊經驗，與統整活動一認識律詩，

搭配習作的擴寫，進行詩句擴寫。

完美的五律過故人莊，放在下學期第一課，輕鬆開啟自學與讀寫。

👀語文課堂重點:

1.詩意自學引導

2.統整絕句律詩(搭配統整活動)

3.寫作(搭配習作)

💖語意自學引導

自學~暖身

平臺：學習吧 + Padlet

透過學習吧平台，以書籍方式將詩句給學生，讓學生使用策略（猜測、上下文、析詞釋義）

進行自學。

1.先使用一種顏色將猜測的意思及詩意寫下來。

2.上傳padlet

老師導學

第一步 詩句自學推測引導

老師使用一邊放聲思考一邊提問方式，引導學生使用策略說出詞句意思。

不太懂的字詞句用螢光筆作記號。

第二步 對照注釋解惑鼓勵

整首詩自學完畢後，老師引導學生對照注釋，了解第一步推測的正確性，不對的地方用螢光筆畫起來。

學生自學檢核

平臺：學習吧 + Padlet

檢視自學結果，用另一種顏色的筆並修正。

👉閱讀中~基礎理解題

透過放聲思考的導學後，基礎理解只出四題讓學生自學，

自學後老師以問答方式引導，

學生檢核後修正，上傳Padlet，

再給予全班互學給讚。

👉其實這個動作幫了老師不少忙，學生們會一個個看，有錯立刻被揪出來修正

👉統整絕句律詩(搭配統整活動)

引導重點放在挑戰題~律詩與絕句的整合比較，

讓學生翻到統整活動先閱讀自學，再透過學習單的引導回答問題。

老師進行律詩導學後，學生開始和對自己的答案，檢核修正後上傳Padlet

👉第二篇文本自學(搭配習作)

多文本~自學

搭配習作，再次啟動古詩自學引導，

讓學生自行再練習一次策略，說出已知的詞句意思及詩意。

整合策略引導

以習作的表格，釋放策略，引導學生整合過故人莊及送友人。

👉詩意擴寫

這課的課堂引導與寫作，從習作而來。

畫詩意就結合寫作一起來。

1.設定這篇作文的檢核點。

2老師課堂引導。

老師直接在goodnotes以課堂筆記方式進行教學引導，

上傳家長及學生親師生Padlet，並分享給學年老師。

3.學生課堂寫作。

學生寫作過程中，比較多問題依舊在摹寫句。

不管之前練得多好，也都活用於校外教學上，

學期新的開始總是要再練一次(不管哪一屆都一樣~無限循環)

還好在課堂上可以及時解決學生們的問題。

朱子治家格言選(拼拼樂)

 朱子治家格言選

(112學年度康軒版六上)

圖.文 / 郭富華老師

說在前

格言深入淺出，到底用什麼方式帶著學生學習呢?

這課上一屆採取紙本自學共學，說實話效果不是挺好的，

在基礎提問的部分，學生似懂非懂。

這一屆透過數位,APP及四學，

聚焦在理解與應用上，

效果確實比上一屆更好。

教學重點

1.理解格言

2.應用於生活情境

👉上一屆教學紀錄

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post.html

暖身~拼拼樂

APP: Numbers

線上: padlet平台

👀教學步驟: 四學

1個人任務:完成拼拼樂

2組內分享與討論，解決不懂的👉上傳任務

3Padlet上互學，小組再討論是否修正

4師生一起👉對的給予愛心評點

課堂最美的風景，

是學生間的對話。

個人自學任務後，小組依自己的時間啟動小組共學，

成長總在討論溝通後。

👆師生互動過程中，老師重複提問:哪一句放得似乎不恰當?理由?

全班只有一位全對，但透過師生互動及學生一起討論，

讓這課的暖身活動為理解策略鋪墊出一條大道。

這樣的即時互動，確實改善了先前紙本的不足。

基礎~理解與應用

👀教學步驟: 四學

1.老師導學

理解策略導入，上下文推詞義，

理解後給予每一段格言關鍵詞句。

2.個人任務:完成基礎任務

3.組內分享與討論，解決不懂的👉上傳任務

4. Padlet上互學，小組再討論是否修正

4師生一起👉對的給予愛心評點

說在教學後

一定教不完

因為~時間往往是一大問題

六年級的提問全部以APP呈現，學習成果也全部線上化

進行四課後

慢慢調整每一課的教學重點

第四課重點就放在自學方法引導及基礎導學

拿掉挑戰題

這樣的課堂精煉，挺好的。