探索移工的世界

 移工生活知多少

~探索移工的世界~

圖.文/郭富華老師

說在前

五年級入班，

就從他們的國語課本出發，

帶著學生一起探索移工的世界。

課程設計

參考雙閱讀夥伴前金國小高敏惠和王珮楹老師的設計，

重新規劃小小力量兩節課入班的教學內容，

加入數位平台應用，

讓學習不受限。

學習平台:學習吧，Padlet沙盒

學習目標:1.根據學習任務找出線索

                  2.摘要重點完成任務筆記

                  3.整合分類

閱讀策略:雙閱讀素養

                B2能從文本中找出與閱讀目的有關且明顯的訊息

               C3多文本閱讀的歸納

課程開始

學習任務:在台灣的移工生活上遇到哪些困難?

第一節  從小小力量出發

一.小小力量

👆先讓學生說說:小小力量這一課哪一段與移工有關?

✌再讓學生依學習單提問進行閱讀劃記。

👌最後請學生口頭回答。

二.移工生活知多少?

再閱讀一篇，

💙步驟一  個人閱讀

個人安靜閱讀，並依學習任務劃記。

這次不急著衝進度(沒進度壓力😁)，

讓學生安安靜靜閱讀最重要。

第二節  整合分類

請學生進入設計好的Padlet沙盒，一起完成學習筆記。

💙步驟二  兩人好夥伴

1.小組合作

一題題討論並核對彼此的畫記。

2.完成便利貼

3.整合分類

相同的歸在一類，並給予大標(上位概念)

結束前，與學生聊聊:

當移工逃跑後，他們去了哪裡?

生病了怎麼就醫?

有了小孩了，他們會不會面臨上學問題?

引導學生:有興趣可以閱讀準備好的第三篇文本

後記

移工話題不陌生，也成功引起學生的好奇

從小小力量引出移工問題，真正落實透過閱讀學習新知，

期待學生學到閱讀筆記及分類的方法。

你好奇的職業是什麼？(六年級雙閱讀素養入班)

你好奇的職業是什麼?

六年級雙閱讀素養入班

圖文/郭富華老師

教材：南一版六上第五課原來如此

            閱讀充電站 你不可不知的職業

對象：全校六年級

課程規劃三節：第一節👉再讀一篇你不可不知的職業

                            第二節👉搜尋再讀一篇

                            第三節👉讀寫整合

策略：雙閱讀素養(濃縮課程)

教材檔案:

padlet連結 :

將教學簡報透過連結全部送給老師們

學習平台:Padlet區間與沙盒

所有教學檔案建置在noion(gmail)以及學習吧(新北)中

👥說在前

與六年級導師經過兩次的會議

清楚表達入班時

🎯富華要上什麼？

🎯導師可以協助什麼？

🎯導師可以如何接續第三節課讀寫，產出一篇作文。

踏入小大人的六年級

不驚慌

立刻快速融入，建立兩節課的約定與學習情境。

🍀🍀第一節 評估策略

🍀舊經驗：文本一  原來如此

                🍀新學習：文本二  你不可不知的職業

🍀策略：評估＋摘要重點

            🍀學習任務：工作內容＋重要性

👀關於學習任務我想說：

思考許久👉第一次接觸到的班級，而且只有兩節課，

想進行雙閱讀素養

又想提供六年級學生深度學習的方法

思考後

決定降低學習任務的難度

從文本內容出發，

整合習作的閱讀，

進行讀寫。

從導師國語課上過的<原來如此>文本拉出來

透過提問引入

再讀一篇

老師示範評估與畫記

學生個人自學練習，小組共學討論

將討論成果上傳沙盒，全班一起互學

💓課堂實況💓

感謝導師自動拍下學生互動課堂。

🍀🍀第二節 數位搜尋

🍀策略：評估＋摘要重點+筆記

        🍀學習任務：關鍵字搜尋+閱讀筆記

各種職業文本的內容有限，藉由網路搜尋補足資料

👉學習步驟:

1任務釐清:

讓學生清楚知道第二節課進行什麼任務：補足及加入

2關鍵字:

如何輸入關鍵字，進行評估後進入網頁，開始進行閱讀摘要筆記

3padlet操作:

如何進行複製，使用留言功能做筆記

4小組分工

人人都有任務

5個人工作:

搜尋＋連結＋閱讀筆記

💓課堂實況💓

感謝導師自動拍下學生互動課堂。

🍀🍀第三節課 讀寫整合

這節課提供簡報給導師，讓老師自己決定是否進行。

教學真寫實~原來水溫是這樣

 閱推教師教學初探1

~為了進入雙閱讀，現在一切的龜速都值得投資~

文.圖/郭富華老師

說在前

👉閱推節數:(千萬別再對閱推說:你只有10節課，很閒)

閱推，減課後課表是10節課(113學年度我包了全四年級共12節課)

剩下的10節課做為圖書利用教育、

圖書館活動(書展、作家有約...)

閱推入班、寫計畫申請經費、活動成果......

其實到目前為止，假日也是我新手閱推的工作日。

👉閱推課程:彈性十足而且很活

新上任滿腔熱血，想進行閱讀理解策略教學、雙閱讀素養，

也想跟著書展主題推動閱讀......好多想法。

暑假時規畫了一系列課程，如下

但理想是需要妥協的，因為現實是骨感的

同時需要依學生狀況及能力調整，

此時想起了高雄大東國小張毓仁主任跟我說的:

這樣的排課無法進行雙閱讀，需要與老師協調，集中上才有辦法。

事實上真的如此，一週一節真的不行，

現實1:這週上的內容及策略，下週來全部歸零要再喚醒記憶。
現實2:學生到教室後，扣前扣後，時間所剩無幾

教學真寫實

👉兩大週教學大目標:1.學會輸入文字

                                       2.學會截圖並上傳

👉教學理念: 1.先穩住紙本閱讀，給予策略

                        2.基於環保以及不想麻煩導師印資料，所以將文本放在ipad中。

👄認識keynote和padlet

💕第二週~各班一節課💕

教學目標:1學會airdrop 收檔

                 2.改檔名

                 3.認識Home鍵並使用

班級經營:1.進教室(男女生前後門分開走)

                  2.準備好上閱讀課的準備(心靜)

                  3.發收ipad

                  4.口令及動作:起立(椅背靠,拿ipad,排隊)

                                         ipad立(立ipad,手背後面)

趣事一籮筐

四年級的孩子，趣事就發生在 立ipad 上

ㄆ一ㄚ ˋ~ㄆ一ㄚˋ~ㄆ一ㄚˋ~ 聲此起彼落，

原來是不會立ipad

                                             👆學生主動一上課就分享自己看的好書

💝💝第三週~各班一節

教學目標:1.學會叫出keynote檔案

                 2.知道如何輸入文字

                 3.知道標點符號如何切換

                 4.練習截圖

班級經營:1.再一次練習進教室

                 2.再一次叮嚀準備好學習狀態

                 3.再一次熟悉口令。

                 4.全班依序上閱讀舞台(自動化)。

趣事一籮筐

有趣的事還是發生了，

老師，怎麼輸入文字?👉對著文字框，輕輕連點兩下

老師，我改到別班的檔案......👉ㄜ~那班上課時，老師再處理

老師，我的逗號為什麼長這樣? 👉當你的鍵盤是注音的狀態下，按123鍵，找到<，>

                                               👆已經有班級直接上傳檔案

                                               

                                             👆還是有班級在輸入文字中

說在後

進行了兩節課，各班速度開始出現分歧，

依舊使用padlet各班如實紀錄。

這兩週都在打基礎

有時懷疑自己倒底上什麼課

為什麼要拿石頭丟自己

不斷安慰自己:萬事起頭難，慢就是快

基本功練習好，再釋放閱讀策略，以後會更順(期待)