第九課 沈思三帖
（112學年度 康軒六上）
圖文/五華國小 郭富華老師
說在前
這一課抓了一個讀寫重點，從暖身題開始鋪墊，進入三帖整合與數位閱讀。
這樣的方式，很適合忙碌的校慶月。
閱讀前~暖身思考題
聚焦讀寫，全班共做
方式：
第一步：課堂及學生零碎時間
1、表格引導（Numbers)
2、完成文字敘述（Padlet）
第二步：一節作文課who、where、what
1、第四帖（自己的）
2、第五帖可以參考同學的，用自己的文筆加以敘述
題目自訂，兩帖選定內容後再訂題目
👉Numbers表格理出故事架構
110學年度 國語康軒版 五上六上8-14分享
文.圖 / 五華國小 郭富華老師
嗨~老師們
期中考將至
大家一定忙著複習吧
富華老師已把五上和六上後半段的學習單
準備好，雙手奉上，
給需要的老師們參考，
請老師們依自己的教學與學生的狀況微調喔💗
五上 8-14 閱讀理解策略學習單
✌下載路徑有兩個
喜歡富華幫您8-14課整理好成一個檔案的老師，可以選擇路徑2喔
👉路徑2
: 8-14課學習單連結請到FB社團
就是愛教學 下載
https://www.facebook.com/groups/2043172322569583
六上 8-14 閱讀理解策略學習單
這份學習單是富華班上正在使用，尚有些地方會隨著自己班上學生的反應做修正，
先提供給需要的老師參考
只有一個下載路徑喔💗
👉路徑 : 8-14課學習單連結請到FB社團 就是愛教學 下載
https://www.facebook.com/groups/2043172322569583
110學年度從分享出發 2
讓善的循環啟航
圖 .文 / 新北市五華國小 郭富華老師 寫在20210815
從目錄開始
進行 抓.學.梯
是我備課的獨有方式
也在7/24時學習吧直播跟老師們分享
👉https://www.youtube.com/watch?v=bhGhBoVGcg4&t=2226s
康軒6上是我今年第一次接觸
重新備課
根據學生的狀況重新寫學習單
不斷看著目次
有想法就貼便利貼
慢慢串成這一學期的讀寫大課程
目前1-14課雖然都寫完了
但目次就貼在書桌前
每看一次就有不同想法
最後只能擇一
老師們
如果是您
您會如何鋪陳這一學期的學習階梯呢?
閱讀理解策略學習單 分享
在此先與老師們分享我最新產出的
6上閱讀理解學習單
每一課有許多讀寫想法與帶法
敬請老師們持續關注富華的Blogger
👉學習單下載路徑
FB 就是愛教學 社團
110學年度從分享出發
讓善的循環啟航
圖 .文 / 新北市五華國小 郭富華老師
致 媽媽
無常悄然，空留愧疚。
2021暑假，是我的痛，
您選擇給我溫柔，讓我完成線上分享任務，
卻也是我的痛，深留遺憾，
如今含淚仰天，感恩一切，
感恩您沒受病苦，
又急又快，雖來不及
我願 慢慢調適接受。
我願 繼續努力，
以分享回報您的溫柔，讓教學形成善的循環，
感恩您的養育與支持。
康軒五上教學紀錄
多年後回到新北市，
一切歸零，再次與康軒版相遇，
一切都新，微調修正出適合學生的模式。
以下連結為109學年度富華的教學點滴，
提供給老師們參考。
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課次 |
教學記錄連結 |
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一、拔一條河 |
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二、從空中看台灣 |
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三、蚊帳大使 |
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四、不一樣的醫生 |
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五、分享的力量 |
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六、田裡的魔法師 |
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七、從失敗中覺醒 |
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議論文學習階梯 (抓學梯) |
閱讀理解策略學習單
經過自己的教學後，修正調整所使用的學習單，
讓一切流程更貼近學生與老師。
此版本收錄在110學年度康軒備課光碟中，
歡迎需要的老師下載使用。
👉路徑1 : 康軒備課光碟/2.策略教學/08.閱讀理解策略提問單
👉路徑2 : 1-7課學習單連結請到FB社團 就是愛教學 下載
https://www.facebook.com/groups/2043172322569583
一切都那麼新，那就一起刷新吧!
圖.文 / 新北市五華國小 郭富華老師
多年後，再度回到康軒版
一切都那麼新
那就重新調整吧
心裡O.S.的痛
大家都知道
依文本調整教學，是老師專業;
依班上學生調整班經與教學，更是老師該滾動的專業，不是嗎?
(又再度勾起那段不愉快又心疼的記憶)
上學期，
學習單風格一度混亂，
每一課每一節隨時變動，
直到第四課才慢慢滾出適合班上程度與狀況的「專屬學習單」，
我在五華國小的第一屆風格也因此建立。
願~跟上，留下深刻印記
教學中的感動，
學生作品的驚艷，
樣樣刷新過往記憶。
想~
立刻紀錄，
因~
以忙為藉，
原諒自己發懶。
願~
新學期，
重新開始，
每週盯緊自己，
一課一課跟上紀錄，
再次如實為教學留下深刻足跡。
MAPS教學再度更新
今年的MAPS又與去年的我~不一樣
教學呈現方式與學習單，
全部刷新，
因為孩子群不同，
學校支援也不同。
很有感~很有感~
因為學校支持，班上進駐資訊車與ipad，數位閱讀推行順暢。
學習單的設計理念
教學及提問走MAPS，
提問依年段及文本
釋放「閱讀理解策略」，融入「多文本比較」和「數位閱讀」，
課堂引導以「自學」為終極目標。
下學期設計理念延續上學期
提問方向依富華班上學生設計
以下是上學期教學進行大致流程，提供使用時參考
我的五上課堂教學
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對照 |
節數 |
教學方式概述 |
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閱讀前 暖身題 |
讀在課文前 |
1 |
1暖身提問-課堂處理 2預習任務—第一課引導學生自學方法 第二課之後回家預習自學 3老師批閱後，上課針對迷失問題處理 (會用到閱讀中的一些時間) |
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閱讀中 基礎題 |
文本閱讀理解 (以理解文本為主) |
2-3 |
1文本理解提問-以自學為終極目標 ( T - TS - SS – S ) 前幾課，給方法讓學生在課堂自學10分鐘，再分配不同題數給小組對話，小組呈現討論結果，老師課堂即時回饋。回家作業(再自學一次) 鷹架慢慢拆除，課堂只處理比較需要討論的題目，其他回家自學。 老師批閱後，上課只針對迷失問題處理(會用到閱讀中的一些時間) 2閱讀中重點擺在文本架構，從自然段意、意義段意到主旨慢慢引導，下而上達到真正理解，寫出意義段關鍵詞。 3從真正理解，進行文轉圖。 依文本給學生不同圖像任務 |
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心智圖補充於下方 |
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閱讀後 挑戰題 |
挑戰全文 |
1-2 |
最後就是與生活連結的挑戰題， 如果設計的是大活動，就需要拉出去另外處理。 一個學期大約1-2個跨域整合大挑戰。 |
心智圖( T - TS - SS
– S )
原則: 班上操作完，回家都進行自學功課
開放層次:
第一步，先給一二層，開放第三層;
第二步，給第一層，開放部分第二層及第三層;
第三步，給部分第一層，其餘開放;
第四步，白紙一張;
第五步，喝咖啡欣賞學生共學自學。
以上全部重點在於小組或個人分享與觀摩後，老師即時回饋引導。
課堂操作:
第一次，老師老師放聲思考，在黑板操作一次，學生課堂操作一次;
第二次，老師再次放聲思考，引導第一大段，全班小組分組完成第二大段，分享引導，第三大段之後老師再進行放聲思考引導; (學生回家再自學一次)
第三次，老師再次放聲思考，引導第一大段，剩下段落全班小組分組完成。一大段要有兩組做，分享時好比較引導。(學生回家再自學一次)
第四次，小組4人共學，口說分享，老師引導。(學生回家再自學一次)
第五次，2人一組共學，口說分享，老師引導。(學生回家再自學一次)
第六次，個人回家自學。批閱完，課堂呈現學生作品觀摩引導
邀請個人口說分享
做自己可以做的
即使是我設計的學習單
即使已經印成冊
我也會因教學時間或學生狀況而變動
變動時~
用貼的
空白不寫
改寫別題
都是常有的事。
相信我
只要你願意開始不一樣
一定會發現剎車線不管用
不自主的一直滾下去
這就是說不出的魅力
鼓起勇氣，一起試試看吧!
https://drive.google.com/drive/folders/1twpK3Ng0ne3i2W0DFT4A89RL7n_qSFAz?usp=sharing
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