第一課 拔一條河，拔出思考力

 

第一課  拔一條河  MAPS課堂+閱讀理解策略

 

圖.文 / 五華國小  郭富華

★思考力的讀者~~個人提問

這一次，釋放富華老師的理解策略提問之前，

想讓孩子們先成為有思考力的讀者。

 

寫作架構上，

有感於先見林再見樹(上而下)，

中低能力孩子的需要更多時間搞清楚怎麼回事，

因此，新的開始決定改變方式，也想帶著孩子先見樹再見林(下而上)

於是，教學步驟做了調整

教學節次及回家作業

課堂上個人提問，運用circle  MAP

先將個人提問貼上來

Circle  Map

一題一題帶著全班孩子找答案，引導題目分類

初步讓孩子知道

有題目是可以在文本中找到答案(事實)

有些題目是需要想一想，文本中可以推出可能的答案(推論)

有些題目是從課本出發進行提問，但課文找不到答案，無敵棒，我們一起來找答案(評論)

 

提問分類

這樣轉變，深深覺得很花時間

但一切就是想實驗看看

因為

當學生會思考、會提出自己的問題時(先不論孩子第一次提問有多...…)

代表著他已經多少看進去一點點訊息

到底懂多少、理解多少

倒是可以從他的提問約略得知

 

接著拋出

老師也有一些問題想讓大家想一想……(進策略)

 

★基礎題融入理解策略~~一步一步搭鷹架

孩子們第一次看我的提問單，我是這麼搭鷹架的。

我帶著學生進入課文 ( 順便練習朗讀 )

◆引導模式切換：個人任務、老師引導+小組任務、個人任務

1.先進行個人任務

請每一位孩子先看意義段一的2題提問

思考一下，自己試著寫寫看

2.接著以簡報

引導孩子如何讀懂題目，

如何跟著題目的引導找到該段落，找出題目的可能答案

請小組討論第2題

小組答案呈現再引導

3.換下一大段，讓孩子自己再一次試試看，自己再讀一讀、寫一寫

 

這一天回家功課就是自己完成基礎題

因為第一次

我群發了訊息給家長們

讓家長們知道這張提問單的目的

老師在學校如何引導

家長在家可以如何引導與陪伴( 我有給家長們引導的問句 )

 

學生的基礎題回來後，我火速批閱(以前不敢批閱，這次轉變很大)

找出學生的問題

課堂上，接續上一節的課程，繼續將基礎題一題一題用簡報配合課本，再一次引導，開始給策略給鼓勵

 

★從意義段引入心智圖

第一次理解後的圖像(心智圖)，老師放聲思考示範+簡報輔助，

給足鷹架

 

解決基礎題的文本理解後，

我才切進段意主旨的小組活動，

這個活動，主要是給孩子們文本的架構。

 

先帶著孩子們進入自然段意 (進樹林看每一棵樹)

寫過基礎題，

發現孩子們果真比較懂每一段在說什麼，

理解後

(帶著他們走出樹林，看看哪幾棵樹長得很像，綁在一起)

進行切分意義段和寫作架構

 

◆段意主旨這個活動是我進入心智圖的先備基礎

讓孩子們拿著段意架構表，

核對心智圖的第一層，

「發現什麼?」

有發現印象就會深

 

接著引導孩子進入基礎題提問，

老師放聲思考示範

如何依序藉由提問的引導(第二層)整理出訊息(第三層)

最後讓每一個孩子自己寫一次

 

★讀寫挑戰

這一課我設計2題挑戰題+1題讀寫

挑戰題設計第1題扣緊意義段，引導孩子如何用大綱說大意

挑戰題2題讓學生回家思考

 

最後第3題是讀寫，

我修正了三次，

配合統整活動與單元備課後，

理出這一課讀寫重點，

放在寫作人稱和寫作手法

閱讀理解策略提問單