探究課程設計

概念為本探究課程設計 

20210320 Song讀/丹鳳高中

文 / 五華國小 郭富華老師

研習後與自己的對話

第一次與愛思客探究課程相遇，是在２０１９共識營，

當時只能漂浮在上層，完全跟不上，也只能靠著書籍自學，在班級試做。

這次不一樣，終於發現愛思客的探究之美，

同時也因為同組夥伴的協助，讓我更清楚如何創課。

今日目標：

１．以探究為本的探究語文課程分享

２．概念為本的探究策略設計

３．提問設計驅動探究研究

😀三人故事，一真二假（媒體識讀）

三人說故事，其中一人為真

三人故事中，有相同的關鍵詞串起

讓學生猜（聆聽，找線索，思辯．．．．．．）

🤔以上活動的設計，有什麼意義？

♥　不能提問的意義

優：專注聆聽、觀察，練習對單一來源做判斷，不受他人影響、訓練獨立判斷

缺：侷限自己觀點，無法全面

教室氛圍也不同

♥　能提問的意義

1.比較能掌握細節，但也容易因此讓問題失焦

2.更仔細找漏洞，問題探究

3.抽絲剝繭

4.資訊收集，含語言非語文收集

😀給同一個文本，Ｑ：您想教什麼？

1.默讀，每人寫兩張Ｑ：您想教什麼？，貼出來分享

2.每個人都可以移動貼出來的紙張，屬於哪個領域，移動

國語文學科本質是什麼？

學生學習重點是什麼？

😀核心素養

解決生活真實問題

產生學習遷移有效創新

😀為什麼設計概念

1.知道零碎知識

2.做出技能

3.理解Why we do what we do

概念工具箱，學生學了會整理

🤔省思：

概念通則設計

💖我的單元設計就是走概念

😀四角辯論

Ｑ：當挑戰來了，就一定有收穫。

師：肯定句

生：1.先選擇

　　2.分享自己選擇背後的想法

　　3.再選擇一次，改變的說理由

活用，可用提問出現，不一定要出現圖表

Ｑ加入面對或許更聚焦

😀給不同文本，每一組針對自己的文本想（專家群-收集到足夠多的想法）

1.誰面臨挑戰

2.面臨什麼挑戰

3.挑戰的困難點是……

4.如何面對這個挑戰

5.挑戰結果和發現

到各組分享（分享群）

分享閱讀故事

進行交叉比對表

🤔省思：閱讀交叉比對表

可以用在多文本比較

１．分組各自閱讀分配到的文本，形成該文本的專家小組

２．再依序號到分享小組

３．相互分享你讀到的文章

４．再進階找到通則

😏專家及分享小組方式，我想試試看用在複習檢測卷上。

老師全班一起給答案檢討，不如讓小組成員成為分配到的題目專家，到分享小組去教

😀「挑戰」帶給我什麼概念

挑戰

重要的是去做just do it

重要的是成長

重要的是成為自己

😀文本中作者如何表達挑戰這件事？

文本找訊息，證明主角面臨挑戰

讓一起的溫暖

繼續．．．．．．

結尾讓老師發言

每人領2個代幣

反思分享：

數字排-陳述今天的學習心得

JKQ牌-提問問題