恆久的美

 第五課 恆久的美

(109學年下學期 康軒版)

圖.文 / 五華國小 郭富華老師

說在前～放入藝術天地單元的這一課

米勒拾穗是如此的美，但到底是美在哪?技法、畫面、取材、......(具象?抽象?)

文本中重點哪裡?學生又該理解什麼?

這課讀寫重點擺哪裡?如何引導如何寫?

 

我想回到文本、回到國語課，

不搞花俏，平穩的教學生，學生平穩的學。

藝術如文字，可以讓人感受到心靈上的富足，更可以感悟到畫面背後深厚的意涵，帶著學生走一條文本藝術深度之旅。

 

閱讀前

藉由提問，讓學生從生活經驗出發，醞釀出文本中最後一段恆久的美  —

「美在土地寬闊厚重，美在艱難生活中頑強存活的意志，美在慷慨分享生活物質的高貴情操。」

連結習作，省時省力又完整

閱讀中

這課進行調整，拿掉小組合作，直接進個人自學任務試試。

啟動個人自學

讓學生在學校自學15分鐘，靠自己完成。

作業完成後，檢核問題時發現學生在文本前後連結上斷線(如圖))，

緊急在課堂上用ipad進雲端開啟課文檔，直接在課文上畫線操作，意外發現比電子書好用。

教學中，經常因檢核學生理解問題，臨時轉換不同的教學引導，

也常因時間和學生狀況，輕重取捨，調整教學步調，

我想，這才是老師值得存在且取代不了的原因吧

😏以上自我安慰

這課的架構圖像與讀寫挑戰，正在抓時間默默進行，國語課的時間直接進入第六課。

(輕重取捨，維持一週一課)

心智圖

(待補)

閱讀後

重點放在 文本第四段的仿寫，再進入整篇文章擴寫。

所以讓學生學學蔣勳，來當個評畫家吧(讀寫)

 

6-Ⅲ-2  培養思考力、聯想力等寫作基本能力。

6-Ⅲ-6  練習各種寫作技巧。

 

合作方式SS=>S

拾穗評畫家

帶著學生先從拾穗出發，描寫遠景後，再仔細觀察並描述 近景的人物動作。

題目一出，學生的思考全部被蔣勳框住，無法跳脫。

此時，幾位學生大喊:

老師，以後把這一題放在暖身題啦!我們想不出比蔣勳更好的描寫了。

沒錯，修正學習單的提問，讓它更符合教學現場需求

晚禱評畫家

這幅畫，學生真的都沒看過，也不知道畫作的名字。

很好，是觀察力和想像力發揮的時刻。

但是，也太有默契了吧

全部評出了埋嬰兒禱告和祝福……

天呀!!

 

小組全數評完後，播放真正晚禱的評畫音檔給孩子們聽。

 

 

晚禱讀寫(待補)