名人記趣

 

第一課  名人記趣

(109學年度五年級下學期康軒版)

圖.文 / 五華國小  郭富華老師

👉富華的提問設計路徑         就是愛教學

文本分析V.S.教學重點

課名<名人記趣>閱讀前重點放在「趣」及「共同性」，暖身提問先進行審題，閱讀後再帶著學生回到題目<名人記趣>

文本提供三篇小故事及國習的<一目了然>，閱讀過程中除了理解外，重點擺在「文本架構」及「多文本比較」

學習內容 Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。

                Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

學習表現 5-Ⅲ-10 大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。

學生背景

上學期學生學習背景:

1.提問全班已進入個人自學

2.文本理解後的架構及意義段，小組合作產出，回家再進行自學

3.文轉圖一半可以認真回家自學

4.讀寫的文字量，3/4可以達到，1/4期待敞勤勞的心願意上鉤

內容的質，1/4可以比較能看

 

教學心理準備

以上背景都將重新砍掉1/2，耐心再練一次

 

教學亮點

💟 提問亮晶晶

默默進行一學期的紙本預習及提問，原出發點是希望學生閱讀時成為「主動的思考者」，自己找到問題自己主動解決問題。

這一課明顯發現學生的提問終於有深度了，不再只有事實問題，開始出現推論問題。

我的提問冰山理論同軌並行實驗，似乎看到了曙光。

(20201107新北夢N分享時，還看不到成果，有參與的老師應該知道我在說哪一張簡報)

 

💟 三則故事共同性

當一位學生提出都是演講時發生的事情時，笑點出現

紛紛舉手:都是男生、都是名人、都是……

(放了寒假，「練笑偎」是唯一功力沒減的)

從學生的發言，出現表層共同性和深層共同性

表層	1都是演講時發生的事2都跟親身經歷有關
深層	1樂觀面對事情2遇到事情從容面對3機智化解

 

 💟 名人相聚，一發不可收拾

閱讀後來個創意圖文創作

💟 多文本比較

四篇文章一起來

亮點在對自己而言有什麼啟發

💟 文轉圖

從文本理解出發，再帶著學生進行文轉圖。

第一篇文章老師示範

第二篇文章2人夥伴共作

第三篇文章回家自學

教學省思

1.這一課共三則短篇故事，全班分三大組，在課堂進行自學與合作時都固定使用同一篇故事。(極佳)

2.段意主旨能力大減，只有三組勉強通過。

代表學得不夠穩固，再次回到四人小組合作呈現，老師一小組內容引導，再重新引導歸納，引出寫作大架構。

3.這學期的目標，口說及回饋深度加深