備課與互動

 圖.文/郭富華老師

說在前

每位老師都有自己的備課方式，

沒有固定答案，只有適不適合自己。

初任教師時，

曾一度拿著國語課本，內心如萬浪奔騰，

不知如何下手，

更曾拿著教師手冊，萬浪變巨浪，

無比驚慌。

慢慢，跟著自己的中文背景走，恐懼、驚慌、手足無措...慢慢抽離。

付出即成長

看著先前的紀錄，帶著老師們共備

我們彼此間都是成長。

2025  

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2025/03/blog-post.html

2024

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2024/08/123.html

漏斗滴出精華液

目次頁   👉     單元   👉   課本習作

☝目次頁+情境模式表徵

文本表徵大家看到的都相同，

加上自己的教學經驗與專業背景，

就會有些不同。

重視理解策略與讀寫的我，為目次頁的備課加註了意義。

✌單元+情境模式

走進各個單元，閱讀學習地圖與閱讀階梯

適時略讀各課文本

如何讓教學課堂

輕鬆無壓又優雅

就在這關鍵一步

如何讓學習地圖與閱讀階梯

在各課文本教學時一起教

省時省力

也在這關鍵一步

👌課本與習作隨時在側

應教與必教

皆在經驗取捨間

以字詞句段篇統觀各課

微觀細品

依學生狀況微調後

再以字詞句段篇收束

完成各課統整教學重點表以及教學節奏

👉富華的教學節奏表

五節課教學重點

可以因應各種狀況進行微調

一堂線上互動課

#恆久的美

課本優勢:

語文讀寫讓教學重點聚焦

讀到寫

課本到習作

有步驟地完成

實際教學現場我這麼做

讀圖讀文

互動拉一拉，

讓學生知道作者寫作時的順序是遠到近。

觀察事實與推想

判斷後

動手拉一下

再說一說

#課文練習一次

#閱讀階梯再練習一次

讀到寫，習作練習

練了兩次後，全班一讀閱讀晚禱，

1.整體順序~遠到近

遠方有什麼?正意味著可能會有什麼事情發生?

近景有什麼?

2.描寫人物動作

說出人物的事實性動作，

再推想看看動作背後可能想做什麼?

探究議題

從課文出發，開啟學生的興趣，進入探究

五上就從商標出發

以說明文小標呈現成果

線上帶著老師如何與AI共備

分析學習任務的走向

說在後

#20250819

#線上備課紀錄

這場老師人數約110上下

開始前很焦慮

怕老師都關上麥克風，我一個人唱獨腳戲，也沒有老師願意分享

但

一開場

老師們大方的開起麥克風

問好聲傳來

興奮莫名

有了現場互動的錯覺

互動橋段

更嗨了

備課就要歡樂

這種感覺就對了

最後分享也無比踴躍

以<搶>字形容應該不為過

謝謝參與的老師們

線上認識大家真好

#完全沒拍照

圖像筆記

 ~ 雲閱讀+無邊記 ~

圖文/郭富華老師

說在前

這是富華在五華國小想帶給全校四年級學生的最後課程:

帶走圖像筆記的能力

👆教學節次:3節課

💖學習表現

聽1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。 

讀5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

讀5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

💖學習內容

Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。 

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。

學生使用

學習平台: 1.雲閱讀

                  2.Padlet

APP: 無邊記

功能: 截圖/鎖定/螢光筆畫記

老師使用

教學平台: 1.學習吧 - 富華老師課堂

                  2.Padlet - 作品呈現

                  3.YouTube - 富華老師教學影片

教學APP:  無邊記

功能教學: 截圖 / 鎖定 / 螢光筆畫記

第一節  認識雲閱讀

1.引導入徑

新北親師生平台/閱讀專區/雲閱讀

2.雲閱讀網頁操作

左:日期切換 / 右:國語日報👉入 / 第七版故事版(上)

3.個人練習時間

☝教學引導+雲閱讀

第二節  認識無邊記

1.無邊記教學-1

喚出無邊記(8分滿) / 命名👉貼上👉鎖定 / 畫記(摘要重點)

2.學生個人練習

3.個別化~無邊記教學-2

速度快的學生，個別教

👆老師示範圖像筆記

第三節  圖像筆記

1.無邊記教學2~老師示範

👉第一層主題:資料來源/故事大意/自我提問/問題解決

👉第二層訊息:更細的資料

👉長出支線

2.自我提問重點:推論性提問

老師示範推論性提問的答案與直接提取的答案差異

3.學生個人練習

學生成果

讓情緒說說話

 ~  彩色怪獸 ~

圖文 / 郭富華老師

說在前

113學年度下學期，

再一次進入一年級各班，

有別於上學期的認識圖書館以及使用書插，

這次課程

從繪本出發，透過閱讀與說話，

帶給孩子們實質的課程 ~「情緒」。

👉教學主軸 :「情緒」處理

👉繪本 : 彩色怪獸

👉節次 : 一節

進班後發現

✅這本繪本許多孩子都看過

✅晨間故事媽媽也都說過

立馬從繪本導引到全班接力

創意說故事: 動作 👉 心情 👉  顏色

管理情緒: 從動作發現情緒  👉 管理情緒好妙招

活動一  觀察與說話

1.說出完整語句

先引入佩佩豬的影片，

有目的閱讀👉給予觀看重點:小嬰兒與佩奇的行為

教學主軸👉帶出"心裏的想法要表達出來"

2.觀察

Q.有一隻怪獸身上的顏色會因為心情而改變，

從圖片中觀察，說說此時怪獸的心情如何?為什麼?

透過此引導，希望孩子們好好觀察，並使用完整語句說出想法

瞇瞇眼👉享受平靜，此時是開心的......

照鏡子👉帥氣，此時是驕傲有自信的......

大大的嘴笑開👉 此時是快樂自在而且開心......

吹泡泡👉 吹著彩色泡泡，心情是快樂的......

坐著👉自在的坐姿，是平靜的......

3.故事接力

地點:公園

遵守:同一種顏色同一種心情

這個活動，各班相當踴躍

劇情發展也都不盡相同

老師要發揮適時收束的能力，因為......會接不完😂

活動二  管理情緒

1 快樂像太陽暖暖的，要分享

2 Q.生氣像火焰會燙傷別人，要怎麼做比較好呢?

S1深呼吸

S2先到房間冷靜想清楚，再把生氣的事情說出來

S3喝冰水睡一覺

S4先去做自己喜歡的事情

..............

3 把情緒和動作釐清後，收藏起來

發下白紙

示範後，讓學生<繪出動作，收藏情緒>

直播主的讀享舞台(四年級)

 ~  讀享會  ~

  圖.文/郭富華老師

說在課程前

閱讀~閱讀~

老師怎麼知道你讀了些什麼?

老師又如何知道你有什麼想法與收穫?

直播課程的想法，

來自於 輸出，

來自於 練習將想法整理好說出。

2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。

5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

說在課程結束後

這個課程在班級導師時經常做

自己的班級 👉時間好掌握

                     👉學生程度狀況好拿捏

課程不斷結合ipad一直向上滾動

運用在全學年閱讀科任課中

有驚嚇也有驚喜

調整成兩個模式依班級組成轉換

模式一  錄影轉播

模式二  現場直播

準備開課嘍~

👉節次: 3節

👉策略: 理解監控~有目的閱讀

                摘要(故事大意)

👉數位平台:  學習吧 , Padlet閱讀筆記錄影

學生統一入口:學習吧

在四年級課程中，不斷透過各種閱讀形式讓學生練習摘要以及推論，走得很慢很慢，

這次鎖定在摘要練習，讓學生透過有意識的閱讀，問問自己:我讀到什麼?試著將讀到的整理說出。

        

第一節  一起閱讀

👉首先，讓學生知道接下來的課程任務。

1.錄下操作說明，放到Padlet中

2.將資料連結放進學習吧，學生依個人速度完成任務

3.進入四步口訣

找 _ 本 _ 讀 _ 享

找夥伴，選擇一本喜歡的書，坐下來一起閱讀，一起進行分享想法

第二三節  一起分享

👏模式二 現場直播

優點: 動感十足

缺點: 老師要掌控時間

省思: 這樣的模式很適合訓練學生當主持人

方式: 以演說的模式進行

老師抽出小組上台的順序，設定好直播區和預備席

發揮控制舞台的魅力

讓學生有看直播的興奮感

可惜無人為我將此實況錄影下來

👏模式一 錄影轉播

優點: 學生依自己速度完成

          發揮同儕相互協助力量

缺點: 沒有

省思: 老師靜靜走動，觀察每一組的狀況，適時提供協助

方式: 1兩人一組練習分享

          2練習錄下分享影片

          3上傳Padlet，並完成指定欄位的訊息