直播主的讀享舞台(四年級)

 ~  讀享會  ~

  圖.文/郭富華老師

說在課程前

閱讀~閱讀~

老師怎麼知道你讀了些什麼?

老師又如何知道你有什麼想法與收穫?

直播課程的想法，

來自於 輸出，

來自於 練習將想法整理好說出。

2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。

5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

說在課程結束後

這個課程在班級導師時經常做

自己的班級 👉時間好掌握

                     👉學生程度狀況好拿捏

課程不斷結合ipad一直向上滾動

運用在全學年閱讀科任課中

有驚嚇也有驚喜

調整成兩個模式依班級組成轉換

模式一  錄影轉播

模式二  現場直播

準備開課嘍~

👉節次: 3節

👉策略: 理解監控~有目的閱讀

                摘要(故事大意)

👉數位平台:  學習吧 , Padlet閱讀筆記錄影

學生統一入口:學習吧

在四年級課程中，不斷透過各種閱讀形式讓學生練習摘要以及推論，走得很慢很慢，

這次鎖定在摘要練習，讓學生透過有意識的閱讀，問問自己:我讀到什麼?試著將讀到的整理說出。

        

第一節  一起閱讀

👉首先，讓學生知道接下來的課程任務。

1.錄下操作說明，放到Padlet中

2.將資料連結放進學習吧，學生依個人速度完成任務

3.進入四步口訣

找 _ 本 _ 讀 _ 享

找夥伴，選擇一本喜歡的書，坐下來一起閱讀，一起進行分享想法

第二三節  一起分享

👏模式二 現場直播

優點: 動感十足

缺點: 老師要掌控時間

省思: 這樣的模式很適合訓練學生當主持人

方式: 以演說的模式進行

老師抽出小組上台的順序，設定好直播區和預備席

發揮控制舞台的魅力

讓學生有看直播的興奮感

可惜無人為我將此實況錄影下來

👏模式一 錄影轉播

優點: 學生依自己速度完成

          發揮同儕相互協助力量

缺點: 沒有

省思: 老師靜靜走動，觀察每一組的狀況，適時提供協助

方式: 1兩人一組練習分享

          2練習錄下分享影片

          3上傳Padlet，並完成指定欄位的訊息