圖.文/郭富華老師
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說在前
每位老師都有自己的備課方式，
沒有固定答案，只有適不適合自己。
初任教師時，
曾一度拿著國語課本，內心如萬浪奔騰，
不知如何下手，
更曾拿著教師手冊，萬浪變巨浪，
無比驚慌。
慢慢，跟著自己的中文背景走，恐懼、驚慌、手足無措...慢慢抽離。
付出即成長
看著先前的紀錄，帶著老師們共備
我們彼此間都是成長。
2025
https://fuhuanew2020.blogspot.com/2025/03/blog-post.html
2024
https://fuhuanew2020.blogspot.com/2024/08/123.html
漏斗滴出精華液
目次頁 👉 單元 👉 課本習作
☝目次頁+情境模式表徵
文本表徵大家看到的都相同，
加上自己的教學經驗與專業背景，
就會有些不同。
重視理解策略與讀寫的我，為目次頁的備課加註了意義。
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走進各個單元，閱讀學習地圖與閱讀階梯
適時略讀各課文本
如何讓教學課堂
輕鬆無壓又優雅
就在這關鍵一步
如何讓學習地圖與閱讀階梯
在各課文本教學時一起教
省時省力
也在這關鍵一步
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應教與必教
皆在經驗取捨間
以字詞句段篇統觀各課
微觀細品
依學生狀況微調後
再以字詞句段篇收束
完成各課統整教學重點表以及教學節奏
👉富華的教學節奏表
五節課教學重點
可以因應各種狀況進行微調
一堂線上互動課
#恆久的美
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課本優勢:
語文讀寫讓教學重點聚焦
讀到寫
課本到習作
有步驟地完成
實際教學現場我這麼做
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讀圖讀文
互動拉一拉，
讓學生知道作者寫作時的順序是遠到近。
觀察事實與推想
判斷後
動手拉一下
再說一說
#課文練習一次
#閱讀階梯再練習一次
讀到寫，習作練習
練了兩次後，全班一讀閱讀晚禱，
遠方有什麼?正意味著可能會有什麼事情發生?
近景有什麼?
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2.描寫人物動作
說出人物的事實性動作，
再推想看看動作背後可能想做什麼?
探究議題
從課文出發，開啟學生的興趣，進入探究
五上就從商標出發
以說明文小標呈現成果
線上帶著老師如何與AI共備
分析學習任務的走向
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說在後
#20250819#線上備課紀錄
這場老師人數約110上下
開始前很焦慮
怕老師都關上麥克風，我一個人唱獨腳戲，也沒有老師願意分享
但
一開場
老師們大方的開起麥克風
問好聲傳來
興奮莫名
有了現場互動的錯覺
互動橋段
更嗨了
備課就要歡樂
這種感覺就對了
最後分享也無比踴躍
以<搶>字形容應該不為過
謝謝參與的老師們
線上認識大家真好
#完全沒拍照
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