大小剛好的鞋子

 第八課   大小剛好的鞋子

(110學年度 六上 康軒版)

圖.文 / 五華國小 郭富華 老師

文本分析  202106

文        體 : 記敘文

文本分析:

教學重點:

1.理解:理解文本內容，體會換位思考，常識因經驗增長而增加

2.讀寫:文本寫作架構，引入任務取向數位閱讀閱讀及寫作

3.策略介入

教學記錄

我真的真的可以輕鬆喝咖啡了~放手越多驚喜越多

閱讀前~暖身題

1.預測策略

閱讀褚士瑩影片後，再進行默讀。

2.自學任務~提問

學生提問的自學任務進步許多，

開始可以問出好問題。

從五年級到現在，提問的自學任務每一課出現，過程中難免看到隨便敷衍的提問，

態度是我強調的，所以不斷帶著學生進行反思外，將提問獎勵放入班經中。

常對學生說:當你每次都很認真，態度每次都對，就會有意外收穫。

收穫是我給的章章獎勵。

不定期給予認真付出的學生獎勵，再加上期中考後認真反省後，慢慢看到不一樣的態度。

閱讀中~基礎題

1.自學

這次讓學生在學校進行自學，我真的就是端著咖啡走動，有學生舉手就走過去瞧瞧(撥髮)。

(我出運了😁)

但~還是有2位靜不下來

線上教學後遺症應該會在期中考後慢慢消散吧😂

2.文本架構

六年級了，

學生可以很清楚說出時間上是如何安排的:

現在-過去經歷(舉例)-又回到現在

討論與回饋最熱烈的是首尾兩段，

首段學生出現回憶、回想?

富華老師只問了一句:作者首段告訴我們他在哪裡做什麼事?有看到什麼?

學生進入沉思~

自己回應:回想好像是中間這幾段~只寫回想不適合

這次讓每一組都上台口說，指定小組針對內容給予實質的想法與建議

時間整整一節課，但值得

就是要教他們針對內容好好給想法，不是只是形式上的批評

3.心智圖

自學組人數暴增

而且10分鐘左右就交稿，也太快了

回家後進行個人自學

口說上傳

閱讀後~挑戰題

1.KWL

引起學生對各地小常識的興趣，進入數位閱讀。

2.說明文寫作

這次將帶著學生進入各國在地智慧，書寫說明文。

結合統整活動三引用法，一起教與用。

個人閱讀任務

先將相關影片與文章放進學習吧，讓學生閱讀。

老師引導

寫作架構、文體及設問、引用修辭引導後，再開始啟動寫作。

學生作品待補

拼命批改中😁