MAPS翻轉課堂
我是 如此備課，這樣操作
圖/文 新竹國小 郭富華 老師
說在前頭
一切都與我的背景有關。
我，是個圖像思考的孩子，一切文字、數字都會快速溜走，只有圖像陪伴我，因此我喜歡轉化成有感的圖像，寫作也是。
課堂上從文本出發，除了教閱讀理解策略外，更重要的就是為孩子們搭鷹架，進行文轉圖；寫作上，我卻是進行圖轉文。
活動串起寫作課堂，是我讓孩子們愛上讀寫的法寶，圖轉文，讓孩子文章架構穩定，知道內容如何深入，圖+文是希望讓文章活起來，不再是單純的寫作課。所以，對我而言，改作文不再是枯燥的負擔，因為篇篇充滿了童趣與驚喜。
文本分析
備課時以單元出發，鋪陳出寫作活動階梯，課堂上給予小組任務，引爆孩子們的想像力後，再轉為個人讀寫任務，輔以寫作階梯的引導，孩子們終於發現寫作並不難。
▼翰林版五下第二單元課例說明
第二單元 想像的世界
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分析(文本/先備)
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MAPS重點
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讀寫重點
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第五課 從想像的鏡子看世界
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■三首充滿童趣的童詩
■第三首出現排比修辭
■一二首修辭(轉化、譬喻)已練習過
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■基礎題引入理解文本
■圖像畫詩
■說出自己的想法
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■仿作第三首詩
(個人任務)
■圖像+詩作
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第六課 羅伯特換腦袋
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■記敘文
■故事架構體
事件-起因-結果
■各個角色腦袋優缺點
■主旨發人深省
■修辭句法(映襯)
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■暖身提問
延伸出挑戰題讀寫
■基礎題比較歸納腦袋優缺點
鋪陳出挑戰題讀寫
■從大意引出主旨
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■想像作文
(個人任務)
(開始-經過-結果)
(夢境作結-閱讀樂園)
■週三修辭句法(映襯)小練筆
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第七課 宮崎駿的想像之泉
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■記敘包孕說明
(亮點~學生說出文體判斷及理由)
文本內容與文體不夠強烈
■取材現實，加入想像與情感(挑戰讀寫)
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■基礎題
課文架構及段意整合關鍵詞
■心智圖像
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■小組創作故事
(未來學校)
(取材現實，加入想像與情感)
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統整活動-摹寫
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文句+摹寫
每課週三小練筆
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閱讀樂園-我會飛
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■夢境作結
■與第六課讀寫結合
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| 單元讀寫階梯 |
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