我們的讀寫專題探究─ 動物本領大

我們的讀寫專題探究─ 動物本領大

圖•文 / 新竹國小郭富華老師

素養課程怎麼教，學生能力怎麼培養

看富華老師的國語課堂

如何讓學生

學得素養

生活上用得自在

我們從展覽出發，引爆學生對動物本領的興趣，

回扣國語文本，讓學生從興趣點切入，進行專題探究，

最後化身成解說員，把探究成果與學弟妹們分享。

從展覽出發，引爆興趣

「每個人都不希望蟲住在家裡吧!」

我家蟲住民展來到新竹國小，除了帶著學生們認識家蟲躲在哪裡?了解他們吃什麼維生?一探蟲蟲們擁有什麼十八般武藝外，還讓學生們換個角色思考，

「如果你是蟲，住在這裡，吃著你可以生存下來的食物維生，你的做法對嗎?」

「當然對，我要生存!」

「住在主人家裏，你會怎麼做?」

「我會這家吃一點點，再到別家吃一點點，這樣主人就不會發現我。」「我會小心保護自己，不被主人發現」

「蟲蟲住在你家，吃著家裡的櫃子，你會怎麼做?」

「我會趕走牠」「我會殺死牠」

「耶〜矛盾點產生了」「這些是害蟲，還是益蟲?要從什麼角度出發?」……

從問題點引爆出學生們對小動物的興趣。

任何一種生物，都有生存下來的本領

回到國語文本「角力士糞金龜」，學生們了解體型粗短的角力士糞金龜，竟然可以創作出別緻且與眾不同的糞球。

「任何一種生物，都有牠們生存下來的本領，在我們家裡的蟲也是一樣。」

「那~蟑螂生存的本領是什麼?」

「這個問題很棒，你們要如何知道蟑螂有什麼生存下來的本領呢?」

「看書」、「查資料」、「問google大神」……

問題產生，就是帶著學生們開始探究的最佳時刻，

於是506的專題探究任務啟動，

學生們開始尋找夥伴，組成專題探究小組，

接著討論感到興趣、最想深入探究的動物，

最後就是個人先上網查詢資料，到圖書館翻閱可用的圖書，完成個人任務單。

506專題探究有「鸚鵡、螃蟹、烏龜、蟑螂、老虎和貓」

啟動專題探究~動物本領大

個人完成任務單後，回到小組進行任務分配。

★任務一  思辨與查證

小組成員彼此交換任務單，互相交錯查證資料，補足組員不足的訊息後，對於有疑慮的訊息，立刻使用平板搜尋，以確保資料的正確性。

「老師，組員的資料不夠，怎麼辦?」

「老師，我可以把有問題的地方寫在便利貼上嗎?」

「老師，我們寫的不太一樣，怎麼辦?」

個人任務單一交換，問題一一探出頭來，

這時正是需要思辨與查證的時候，富華老師分別帶著小組成員進行思考：「問題出在哪兒？」「如何做可以讓問題得到解決？」

放手讓小組自己走一次，試著自己解決問題，讓資料更正確。

★任務二  整理與歸納

有了資料後，開始對資料進行分類，規劃書籍呈現方式及分工，討論哪些訊息太細或太雜，可以捨去不用，等待一切就緒後，內文的大工程就可以正式啟動。

每到早修、中午都一定會有學生前來商量：

「老師，我們可不可以利用早修和午休時間做。」

「當然可以」

下課，只見趴在地上奮力書寫的孩子；

午休，驚見垃圾桶旁也趴著埋頭疾書的學生，

各個神情專注，努力的將內文從無到有催生出來，

甚至奮力的讓書的內容好還要再更好，

此時，老師看到的是一幅合作風景圖，自動且和諧。

整理好後就開始進行下一個任務〜完成大書。

★任務三   最後一哩路

這是最重要的任務，

因為在這個任務中，學生們需要仔細為自己的內文順頁碼，

順完頁碼後，各組推出最仔細的兩位組員，合力將內文一頁一頁對齊，仔仔細細黏貼，「阿〜貼歪了」「完蛋了，貼錯面」……過程中驚嚇指數破百。

另外的成員，則準備目錄頁和附錄頁，

最後再把封面、封底和書背一步步組裝完工。

分享趣

各組完成「動物本領大」大書後，就是展現成果的時候。

結合圖書館主題書展，我們化身為小小解說員，

向學弟妹們說著「動物本領大」。

正當506小小解說員

詳細解說並分享自己的大書時，

老師看到了小組精心設計的提問和獎勵品，這才知道原來這群孩子在中午時間，慢慢割著紙箱，捲著紙條，是在準備提問和獎勵品。

分享完意猶未盡，竟然主動要求「再繼續分享」。

上癮了吧﹗孩子們。

這次的專題探究，富華老師帶著506學生進行了一場難得的讀寫體驗，

除了更深入探究自己有興趣的課題，也開啟解說員的分享課程。