神奇的藍絲帶(素養課程)

 

將愛帶出教室，走入家庭與社區

圖.文/新北市五華國小郭富華老師

 國語日報刊登20231209

適時表達感謝與感恩，是需要引導的。

五華國小六年級13班師生，透過神奇的藍絲帶這一課，將有形與無形的感謝與讚美，送給學校師長，並帶回家中，甚至社區。

 

三條藍絲帶表達愛與感謝

學生們親自製作藍絲帶，送給想感謝的三個人。

有人想將藍絲帶送給平常不跟自己講話的姊姊，但卻害怕的跟老師求助：「姐姐一定不會接受的，連我媽媽都沒辦法。」「先跟姐姐說出你自己心裡感謝的話，相信老師，這是你們姐弟轉變的開始喔。」老師語氣肯定的回。

有人將藍絲帶送給家中的貓咪，感謝牠放學後的陪伴。

有人將藍絲帶頒給每天照看自己社區的主管及警衛，因為有他們才有安全的家園。

更有人在爸爸媽媽的陪伴下，勇敢的將藍絲帶送給消防員和警察，感謝他們為人民的付出與辛勞。

三條藍絲帶著愛與感謝從教室出發，讓家裡、社區及社會也感受到這份溫暖。

 

親子間相互祝福與感謝

透過學校的家長日，學生們將提前製作好的Keynote感謝卡送給爸爸媽媽，爸爸媽媽也從幾米能量卡中，選出一張並賦予能量卡特別的祝福，在孩子的IPAD上輸入祝福，字字句句都是感動。

透過此活動，除了讓家長與孩子相互祝福與感謝外，更讓家長們看見孩子在「教育部生生有平板政策」下的教學成效。

 

親自製作謝師恩Keynote卡片

學生練習繪製老師們的似顏繪，努力做著謝師卡，在教師節這天將親手繪製的卡片送給學校師長，並進行九宮格闖關。學生們下課尋找師長拍照，拍照前練習表達來意，闖關前先將似顏繪卡片送出，再與師長運用keynote內建留影。

 

從神奇的藍絲帶開始，將愛、感謝與讚美帶入生活中，並將課堂上數位融入課程所學，運用在感恩活動中，讓有形與無形的愛與感恩傳遞更深更遠。。

山的巡禮(校外教學預備)

 山的巡禮

112學年度康軒版六上

圖.文 / 郭富華老師

說在前

第二單元 臺灣印象 結合統整活動二作文及查找資料

搭配學期末的班級戶外教育

肯定期待又精彩

所以第五課就從暖身開始導入旅遊及數位搜尋

教學重點

1.轉化修辭:兩首詩共通點

2.理解詩意

👉110學年度教學紀錄

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post_16.html

暖身~台灣好去處

連假後的這一課，以這樣的題目開啟課堂

分享好去處以及交通方式

鋪墊班級戶外教育的交通及路線規劃

🔝抓到舊的台灣地圖，可惜

操作步驟

1.個人任務完成

2.師生欣賞，予以愛心評點

👆政彥

👆沿峻

👆翔仁

👆芷亭

基礎~寫作手法與詩意欣賞

重點一:轉化修辭

教學步驟:

1.學生完成個人任務(自學)🔜上傳

2.老師導學👉找出人的動作,表情,情感......

重點二:理解與欣賞

教學步驟:

1.學生完成個人任務(自學)

2.組內討論分享(共學) 🔜上傳

3.老師導學

這樣的操作，在這個活動中APP學習單又再次勝出

學習成果比紙本優

依老師的提問，學生們直接在課文中劃出圈出

清楚有明瞭

朱子治家格言選(拼拼樂)

 朱子治家格言選

(112學年度康軒版六上)

圖.文 / 郭富華老師

說在前

格言深入淺出，到底用什麼方式帶著學生學習呢?

這課上一屆採取紙本自學共學，說實話效果不是挺好的，

在基礎提問的部分，學生似懂非懂。

這一屆透過數位,APP及四學，

聚焦在理解與應用上，

效果確實比上一屆更好。

教學重點

1.理解格言

2.應用於生活情境

👉上一屆教學紀錄

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post.html

暖身~拼拼樂

APP: Numbers

線上: padlet平台

👀教學步驟: 四學

1個人任務:完成拼拼樂

2組內分享與討論，解決不懂的👉上傳任務

3Padlet上互學，小組再討論是否修正

4師生一起👉對的給予愛心評點

課堂最美的風景，

是學生間的對話。

個人自學任務後，小組依自己的時間啟動小組共學，

成長總在討論溝通後。

👆師生互動過程中，老師重複提問:哪一句放得似乎不恰當?理由?

全班只有一位全對，但透過師生互動及學生一起討論，

讓這課的暖身活動為理解策略鋪墊出一條大道。

這樣的即時互動，確實改善了先前紙本的不足。

基礎~理解與應用

👀教學步驟: 四學

1.老師導學

理解策略導入，上下文推詞義，

理解後給予每一段格言關鍵詞句。

2.個人任務:完成基礎任務

3.組內分享與討論，解決不懂的👉上傳任務

4. Padlet上互學，小組再討論是否修正

4師生一起👉對的給予愛心評點

說在教學後

一定教不完

因為~時間往往是一大問題

六年級的提問全部以APP呈現，學習成果也全部線上化

進行四課後

慢慢調整每一課的教學重點

第四課重點就放在自學方法引導及基礎導學

拿掉挑戰題

這樣的課堂精煉，挺好的。

議論文寫作階梯*(說話前停看聽)

 說話也要停看聽

(112學年度六上康軒國語)

圖.文 / 郭富華老師

👄說在前

這課是議論文反證，

課中需要再讓學生們複習一次五年級議論文的篇目及內容架構，

再切入說話也要停看聽，最後來個論據差異比較。

但這個差異往往是最難的，兩屆的孩子都說不太出來。

110學年度教學紀錄

👉https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post_77.html

112學年度數位學習再進一層

教材: Numbers 學習單

         跟著課本玩讀寫(富華設計本)

學習平台: Padlet學習牆 (連結一律給家長)

👆Numbers閱讀理解提問單

🎀本課語教重點

以議論文為主軸，透過提問引導進入議論文文本理解。

1.判斷文體~議論文

2.明確知道文本中言例與事例

3.故事中所陳述的與提出的論點相反，以凸顯論點的重要。

4.讀寫:練習反例議論文(引用法)

🙋🍭議論文寫作鋪陳

對話重點1 ~ 議論文理由

Q1.這一課是什麼文體?判斷理由為何?

這次學生們的答案只有一個:議論文

那理由呢?

👉「內容是主觀的...」

這樣就是議論文嗎?

「他有論點...」

那其他同學覺得論點是什麼?

「說話停看聽...」全班大笑

ㄟˊ~老師想聽聽你的說法，為什麼你覺得論點是說話停看聽?

「因為第1段最後有說:說話前要先靜下來(停)，看場合想清楚(看)，幾分證據說幾分話......」

👉議論文除了有論點外，要用什麼方式說服別人認同自己提出來的論點(想法)?

「舉例」

「課文中舉了菱角官員的事件......」全班又一陣笑聲~菱角官員~說得好

💕就這樣一問一答檢核學生們對於議論文的判斷，

      再透過上傳作業確認每一位學生的學習狀況。

06沿峻

16芷亭

17莉甯

25羽汝

對話重點2 ~ 論據與論點間的關係

Q2.還記得五年級我們一起讀過哪幾篇議論文的文章?

「分享的力量」「從失敗中覺醒」

確認學生們都還記得這兩篇文章的論點與論據(事例)後，

再回到說話停看聽中的官員吃菱角事例，

Q3.思考官員吃菱角故事與作者提出的說話停看聽論點間的關係?

「官員沒有想清楚就說話」

「後來為了面子繼續說大話」

「官員吃菱角的故事沒有做到說話前停看聽」

瞬間，似乎看到希望......

再次追問，希望能聽到「與論點相反」的詞，但.....

最後由老師挖空讓學生填詞:

「所以，官員吃菱角的故事與作者提出的說話前停看聽的論點......」

「相 反」終於😊

🎁引出論據與提出的論點相反，並給予課文正反例論據的統整後，

即可進入議論文寫作的正式階梯

✏ 議論文寫作

與學生生活經驗相關的題目:誠信

給予關鍵字詞，引導搜尋、評估、說出想法

💖每一個步驟都是不同節次，慢慢堆別並舖陳出異論文寫作力

論點: 誠信很重要

步驟一: 找反例(3人小組合作)

目的:1.練習找反例~

            因為不誠信，出現不好的結果

         2.知道並說出理由

👉學生找到的故事如下:

                   🏄<<郁離子>>商人失信喪命

                   🐏放羊的孩子

                  🐗 曾子殺豬

步驟二: 找言例(個人任務)

👍先將統整三引用放入第三課課程中，

因為第八課的引用句不明顯，學生初學還是得從明引出發。

關鍵字搜尋: 誠信+名言佳句

方法:1.個人挑選出適合自己小組的名言佳句

        2.組內分享並討論

步驟三: 議論文引導

檢核點:1兩句引用

             2開頭結尾個用一句

             3反例(故事)

            4故事以活潑對話呈現

學生作品: