概念為本探究課程設計
20210320 Song讀/丹鳳高中
文 / 五華國小 郭富華老師
研習後與自己的對話
第一次與愛思客探究課程相遇，是在２０１９共識營，
當時只能漂浮在上層，完全跟不上，也只能靠著書籍自學，在班級試做。
這次不一樣，終於發現愛思客的探究之美，
同時也因為同組夥伴的協助，讓我更清楚如何創課。
今日目標：
１．以探究為本的探究語文課程分享
２．概念為本的探究策略設計
３．提問設計驅動探究研究
😀三人故事，一真二假（媒體識讀）
三人說故事，其中一人為真
三人故事中，有相同的關鍵詞串起
讓學生猜（聆聽，找線索，思辯．．．．．．）
🤔以上活動的設計，有什麼意義？
♥ 不能提問的意義
優：專注聆聽、觀察，練習對單一來源做判斷，不受他人影響、訓練獨立判斷
缺：侷限自己觀點，無法全面
教室氛圍也不同
♥ 能提問的意義
1.比較能掌握細節，但也容易因此讓問題失焦
2.更仔細找漏洞，問題探究
3.抽絲剝繭
4.資訊收集，含語言非語文收集
😀給同一個文本，Ｑ：您想教什麼？
1.默讀，每人寫兩張Ｑ：您想教什麼？，貼出來分享
2.每個人都可以移動貼出來的紙張，屬於哪個領域，移動
國語文學科本質是什麼？
學生學習重點是什麼？
😀核心素養
解決生活真實問題
產生學習遷移有效創新
😀為什麼設計概念
1.知道零碎知識
2.做出技能
3.理解Why we do what we do
概念工具箱，學生學了會整理
🤔省思：
概念通則設計
💖我的單元設計就是走概念
😀四角辯論
Ｑ：當挑戰來了，就一定有收穫。
師：肯定句
生：1.先選擇
2.分享自己選擇背後的想法
3.再選擇一次，改變的說理由
活用，可用提問出現，不一定要出現圖表
Ｑ加入面對或許更聚焦
😀給不同文本，每一組針對自己的文本想（專家群-收集到足夠多的想法）
1.誰面臨挑戰
2.面臨什麼挑戰
3.挑戰的困難點是……
4.如何面對這個挑戰
5.挑戰結果和發現
到各組分享（分享群）
分享閱讀故事
進行交叉比對表
🤔省思：閱讀交叉比對表
可以用在多文本比較
１．分組各自閱讀分配到的文本，形成該文本的專家小組
２．再依序號到分享小組
３．相互分享你讀到的文章
４．再進階找到通則
😏專家及分享小組方式，我想試試看用在複習檢測卷上。
老師全班一起給答案檢討，不如讓小組成員成為分配到的題目專家，到分享小組去教
😀「挑戰」帶給我什麼概念
挑戰
重要的是去做just do it
重要的是成長
重要的是成為自己
😀文本中作者如何表達挑戰這件事？
文本找訊息，證明主角面臨挑戰
讓一起的溫暖
繼續．．．．．．
結尾讓老師發言
每人領2個代幣
反思分享：
數字排-陳述今天的學習心得
JKQ牌-提問問題
