備課心法123

備課心法123 

#以六年級第一單元為課例

#108新綱康軒

到了陌生的遊樂園，

你會怎麼做呢?

是不是一張地圖在手比較有方向呢。

備課目的也是在此，

有方法的備課，有方向的帶著學生學習。

以下就康軒108新綱六年級第一單元為課例說明

👉第一單元padlet備課

https://padlet.com/fuhuachihyu/113-s5z4svesni3beft4

(有檔案連結在Padlet中)

首先

備齊學生用的課本和習作

以及108課綱

(備課時，我的習慣是訊息量越簡單越好，先釐清自己的思緒)

👏備課1+2目的: 省時省力有系統

將學習地圖放進課次中一起教

備課1 ~ 目次頁

👄一眼就知道你👄

瀏覽一次目次頁

思考各單元課次及學習地圖的搭配

例如:

第二課 朱子治家格言選，學習地圖一(一) 認識格言與諺語

此時我就會動手連一連。

第四課 台灣美食詩選，學習地圖二(二)寫作有方法-詩歌創作

此時我就會動手連一連。

因此

備課1👉處理目次頁中，

👄課次與學習地圖一看就知道有關聯的訊息，連一連。👄

備課2 ~ 目次頁+學習地圖

💏揭開神秘面紗💏

在備課1判斷不出來可以放進哪一課教時，

備課2直接翻閱學習地圖的內容。

例如: 

學習地圖一(二)閱讀有方法-蒐集資料

翻閱內容時，知道

原來是搭配第三課，原來第三課是議論文，

原來是帶著學生使用網路搜尋，進行論據資料的搜尋與閱讀.....

此時我就會再次動手連一連，

並備註寫議論文時，可以將學過的諺語格言也用在文章中。(學過了不要浪費)

因此

備課2👉翻閱學習地圖內容後，

👄完成課次與學習地圖關聯訊息，連一連。👄

學習有階梯

💖當走完備課1+2步驟時

發現第四單元學習地圖四(一)認識修辭-設問

直覺不可能只出現在第四單元

因此參閱修辭總表

康軒數位高手大補帖 👉https://digitalmaster.knsh.com.tw/v3/pages/e/index.html#year=1131&field=ch&grade=6&item=med

發現第三課就出現，此時會安排設問法在6上的學習階梯

備課3 ~ 目次頁+學習地圖

💏繪出旅行地圖💏

這個步驟是最關鍵，

最需要靜下來閱讀與思索，為教學鋪出一條準確的路。

💓叮嚀:千萬別去翻教師手冊或者其他備課教材，

讓自己有機會自己閱讀與思考。

以第一課跑道為例

一 詳讀課本與習作

👉透過課本的語文讀寫，知道這一課可以帶著學生透過物品.動作.獨白讀懂人物情緒

👉接著翻閱習作，在第二題練習情緒描寫方式。

     第五題再讀一篇同性質文本(這裡可以使用AI輔助自己設計統整表格)

二 表格記錄

三語教重點

四教學規劃，畫出教學圖像

表格中綠色底:透過字詞句段篇的摘要，結合課本習作上的重點

表格中黃色底: 透過單元備課，挑取單課語教重點，設計5節課教學流程

最後將教學流程圖像化

1-3課旅行地圖

2024閱讀寫作營隊5(翻翻書)

#營隊時間: 20240708~20240712

#三重國小邀約

#學習平台Padlet無限活用，親師生一起加入

說在前

在這幾天

學生們就表達明年還想參加，

素娟老師也開口明年再一起合作。

特別的感覺，

最後一天收到學生的感謝卡，

也看到繪本筆記欄書寫的感謝字句

繪本產出過程

來不及檢查學生是否有寫錯字

製作成影片後

看到錯字

倒也沒那麼在意

因為那是學生們

在短時間內

原汁原味

未經修潤過的創意繪本

保留學生們這個年紀當下

獨立創作出的成品

是他們往後回顧的記憶

Day5-1  閱讀無邊記

教材:國語日報7/8

教學時間:2節課

👇萬話筒奇談3-2

👇萬花筒奇談3-3

Day5-2 繪本翻翻書

接下來的兩節課，師生忙得不可開交

素娟老師往來於教室與教務處

忙著將學生成品進行掃描

製作影片

富華老師則是將成品做成翻翻書

同時針對快速的學生

給予AI創作詩句

過程中引導學生當AI創作的主控者

引導AI

修改成自己想要的詩句及詩意

2024閱讀寫作營隊 Day2-4

  #營隊時間: 20240708~20240712

#三重國小邀約

#學習平台Padlet無限活用，親師生一起加入

說在前

暑假營隊，學生3-5年級混齡，

進度及程度一定不一，

已設定好差異化教學因應，不怕。

第一天就發現幾位學生怪怪，

第二天細問，

原來真的有狀況......

沒關係，那就個別切入引導，

產出成果就依學生狀況做取捨。

Day2  閱讀無邊記

教材:國語日報7/8

教學時間:2節課

☝國語日報故事版~萬花筒奇談3-1

預備能力教學:

1.IPAD小白點設定

2.無邊記

3.AirDrop收檔

基本操作能力耗掉一節課，但值得

給予學生安靜閱讀的時間，透過提問引導

讓學生理解故事內容，說出自己的想法。

繪本前置

1.繪本形式說明:

以繪本影音輔助，讓學生知道文字與圖畫如何搭配。

2.成書過程概說:

圖畫紙到成書過程，如何重組與黏貼，步驟先讓學生清楚。

👀這個步驟很重要，學生可以很清楚知道

現在正在進行的動作與明後天要做的事情，同時做好時間規劃

接下來的時間，

讓學生依個別進度依序展開，老師進入課間巡視

並處理特別學生的差異化引導

Day3-4  手工繪本製作

Day3 手工繪本製作

任務: 故事內頁完成

時間: 4節課

步驟: 1.給予分工形式建議。
          2.鉛筆寫下文字及畫出故事圖

          3.標註頁碼
          4.檢查錯別字

          5.簽字筆寫文字，彩色筆/色鉛筆 畫圖

最後一個階段，許多學生不斷問:圖可不可以先用簽字筆描邊

富華老師只給予建議:先上色，最後在依狀況決定是否描邊，

巡視時還是尊重學生們的建議(幾乎描邊)

 

Day3 手工繪本最後一哩路

任務: 書名頁、筆記頁、封面、封底、書背+故事合併完成

時間: 4節課

這一天，學生十分忙碌

老師統一將步驟教學一次後

組別各自進度進行任務工作

老師依舊忙碌於各組間

特別照料有狀況的那幾位孩子

給予特別的任務

2024閱讀寫作營隊Day1

 #營隊時間: 20240708~20240712

#三重國小邀約

#學習平台Padlet無限活用，親師生一起加入

說在前

寫作營???

暑假開寫作營?

無限問號?真的有學生會來參加嗎?

2023年接到邀約時，心中問號一直冒出。

靈機一動，

請加"閱讀"兩字。

"閱讀寫作營"課程內容，

希望結合"合作與創意"，

加入"數位及AI"，

擺脫傳統寫作。

維持品質，寫作閱讀營只收20位學生。

☝主任特別頒發感謝狀，有種被重視與肯定的Feel

Day 1  繪本真好玩

💓一早進教室，3位女生靜靜的在教室等待......

👉人數到齊後，老師想解開好奇，問:自願參加的舉手......

      就是最早到的3位女孩兒阿~👄

起始式:

先了解每位孩子為何而來?

以及對於這五天的期待

👆禾顏:媽媽報名，希望寫作課可以很有趣，變得更會寫作文

👆芝瑋:媽媽強迫參加，期待寫作課可以訓練寫作能力。

☝紫紜:自己報名，很期待上課

👆浵語:自己報名，期待開心寫作

☝筠筑:自己報名，期待開心上課

關於閱讀寫作課的想法，學生舉手口頭回答時，幾乎都是

閱讀心得、

稿紙、

出一個題目寫作文......

富華老師對於課程的設想與寫作引導的觀念:

1.透過合作式的想像創作，結合寫作架構，愛上寫作。

2.先愛上，之後不怕了，寫作就更容易。

使用教材:

1.富華改編過的吹夢巨人，使用Keynote製作成繪本。

2.國語日報線上版

提問預測引導

1.故事架構「緣起、經過、結果」

課程開始，以說故事方式出現，

穿插提問，引導學生進行想像，預測故事發展，

整個故事架構透過「緣起、經過、結果」進行鋪成與安排。

2. AI 共創故事

解放腦袋，與AI一起想像起飛

富華老師先將與AI共創的故事，調整故事架構後呈現給學生，

透過下指令將不同故事元素串接在一起。

3.分組創作故事

平台:Padlet

形式:2人一組

文字量:500字

創作時間:2節課(80分鐘)

故事架構:「緣起、經過、結果」完整

分組後，組員先溝通想法，再將故事內容輸入

一寫就順(輕鬆讀自在寫)

 挑戰讀寫

圖.文/郭富華老師

#新竹縣橫山鄉大肚國小

#課堂寫作

課堂作文如何引導?

作文題材來自於哪裡?

如何讓作文批改變得人見人愛?

說在前

寫作~其實

無固定不變方法，

因為

我們面對的學生群及區域性不同，

即使版本一樣，

也需要依班級學生狀況及區域性學生生活經驗

加以設計。

此外學生手寫能力是慢慢鋪陳，

給予安全的環境，打開孩子們心門，

讓他們在安全環境中慢慢抒發，

予以質的寫作步驟，

一步一步引導

缺什麼就補什麼

👉課堂作文啟航

1.從聯絡簿出發，慢慢讓學生長出能力。

句子、長句，有感受、有情境的小短文，加入短語、句型、修辭的短文......

一步一步帶著學生進入自在寫的世界。

2.跟著課文長作文。

3.學習過程中學生缺什麼，就請連絡簿再次神救援。

寫作課例引導

備課時，富華的課堂寫作與教學重點會一起完成。

讀與寫~是從第一堂課就開始鋪陳，

希望透過設計引導，讓課文主題、架構成為學生寫作的梯子。

但~所有讀寫設計落實於課堂上就一定會成功嗎?

以下記錄失敗後調整的課例，以及設計重點。

課例一   田裡的魔法師(文本特色)

這一課~超愛

因為第一段出現特別的寫法:

跟著鏡頭從一個點聚焦，慢慢鏡頭拉遠出現人物與環境互動。

👉文本特點:分鏡

👉讀寫練習: 聽力繪圖、認識分鏡、聯絡簿救援練習、寫作

鋪陳方式:

1.聽力繪圖，引入文轉圖

2.聯絡簿神救援:進行寫作分鏡圖轉文練習

3.寫作引導及檢核點批閱

省思:

檢核1.班上分鏡練習，約1/3通過，檢核2.譬喻寫作在閱讀前後學生表現穩定。

因此，收拾心情後再給一次情境再作一次練習

欣希教授說:「此時此地、彼時彼地，任務轉移學習更穩固。」

在火星人這一課的想像寫作，以圖畫方式引導再練習一次「分鏡」

課例二  恆久的美(學生經驗)

這一課~很經典

👉文本重點: 觀察  👉  動作摹寫   👉   揣測想法/動作

👉讀寫鋪陳: 

1.暖身:觀察畫作人物動作，練習動作上的摹寫(視覺)

2.閱讀中:讀一讀作者所寫，除了動作上的摹寫外還有什麼?

3.閱讀後小讀寫:習作晚禱

省思:

課堂上練習過後，習作依舊隨意寫。

此時老師不禁懷疑:到底發生什麼事情?跟分鏡出現一樣的狀況。

放下一段時間，心情沉澱後

如果 晚禱、拾穗 無法走進孩子們的心，讀寫檢核無果，

那~如果換幅圖會如何呢?

三重大都會公園，是許多三重孩子會去遊玩的地方，

此外任何一個社區公園，應該也是假日好去處，

因此 秀拉 傑克島的星期天下午這幅圖閃過眼前

先不論其畫作創作意圖或背景，

只取其與學生生活經驗相關夏日午後玩耍、休憩、野餐......

果真，更多學生有感，檢核點一一達成。

課例三  山村車輄寮(檢核點)

這一課~適合來一趟校園巡禮

👉文本讀寫點+習作:擬人句、顏色描寫

👉讀寫檢核:

省思:

帶著ipad帶著學生們進行校園巡禮，尋找六年回憶點。

連結學生六年校園學習經驗，引導寫作架構後

這一課是成功的。

後記

寫作教學

是具挑戰性的

這是最好玩的一點

即使是相同老師教學

不同屆學生

總有不同的引導與素材

富華在五華國小的第二屆與第一屆

一樣的高年級

一樣的版本

教學就有著不一樣的設計引導。

富華紀錄20240512