富華老師的教學Blogger

2021年10月2日星期六

第一單元統觀讓品格修養更完整

第一單元品格修養

(110學年度六上康軒)

圖.卡.文 / 五華國小郭富華老師

👀我是這麼想~如此做

這一單元扣緊品德，

💌1.從大社會出發，

透過有形的藍絲帶欣賞他人，真心讚美與肯定他人，締造祥和溫暖的社會;

主動表達謝意與真心讚美的無形藍絲帶，在人我互動中也可傳遞善的能量。

挑戰題與班經和教師節結合，一起透過愛的留言牆傳遞感謝與肯定。

👌2.班級團體接力賽，立場不同，思考與衡量點就隨之而異。

帶著學生換位思考，如果你是......你會怎麼做?為什麼?

挑戰題引出主旨，從主旨帶入另一篇文本進行團體與個人品德議題比較。

再加碼時間架構的寫作。

👄3.個人說話前停看聽，

引導發現議論文用反例故事為論據，證明自己的論點

小組二人共同創作，議論寫作零壓力。

跨域與校園霸凌宣導結合，提醒怎麼說話做事不傷人，為自己說的話做的事負責。

👪4.長輩對子孫的叮嚀，重個人食衣住行的日常生活與應對進退問題。

引導理解並活用在適合情境中，重在生活運用(素養能力養成)

憶起製作班級格言合輯。

💪各課教學省思紀錄

試著將過程以文圖方式輸出，釐清自己教學思路。

課名	教學省思紀錄
1.神奇的藍絲帶	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/09/blog-post.html
2.跑道	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/09/blog-post_21.html
3.說話也要停看聽	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post_77.html
4.朱子治家格言	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post.html

努力完成中......💪

習慣是一條不歸路，就讓這條不歸路帶著自己看到更好的自己吧~

朱子治家格言

第四課朱子治家格言選

(110學年度 6上康軒)

圖.卡.文 / 五華國小郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 文言文

認識文言文寫作手法。

💭架構 :

略(非重點)

💭語教重點 :

1.引導讀文言文的方法

2.活用在適合的情境 (大重點)

3.挑戰班級格言合輯~(期待出刊)(搭配統整活動四)

💪教學與省思

說在前

這一課的重點，說穿了就只有「理解」和「活用」。

五則中，學生集體誤解「人有喜慶，不可生妒忌心」，

一致以為是婚喪喜慶的結婚，

或許與喜慶的注釋有關。

閱讀前 ~ 暖身題與提問

暖身自學引導

先認識朱子自家格言內容，再思考放在現今上會中，是否需要加入什麼內容。

學生自己說「現在小孩叛逆，這些格言不夠力」😂

提問力~持續努力中

關於推論性的提問問題，學生們還需要時間，這時也只能耐心引導與等待，

期待教室開滿一片提問花🌷🌷

閱讀中 ~ 基礎題

🔊 重點: ✔依引導步驟先自學再討論~閱讀理解

✔適合的情境

💨自學~理解

這課直接引導學生文言文的自學方法

自學自救 🔜🔜還是不懂圈出來 🔜🔜小組討論(求救)

💨理解後討論情境

一組分配2則，討論後分享

討論 ✅理解後說出意思。

✅我學到什麼?

✅適合用在什麼情境?

多數能掌握適用情境，只有第五則兩組都垮，

有默契的以為是婚禮，還演起情境劇

老師再針對每一則進行情境評點。

😀學生個人學習記錄

💟本課亮點

閱讀後 ~ 挑戰題

(待補)

2021年9月21日星期二

跑出自己的優勢

第二課跑道

(110學年度 6上康軒)

圖.文/ 五華國小郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 記敘文

繼續上一課的文體，暖身題設計一題，並為讀寫挑戰鋪墊。

💭架構 :

1.寫作時間架構

2.架構圖像化

💭語教重點 :

1.再複習標點符號: 「……」用法

2.總結摘要出主旨

3.文本訊息推論出

🕂第1段: 就要起跑,站在起跑點 👉 政彬第一棒

🕂第4-5段: 是誰的話讓政彬羞愧轉團結

🕂對話中找出政彬的長處 👉 每個人都有優點

4.讀寫挑戰:時間架構仿寫

5.多文本接寫並比較

💪教學與省思

說在前

這一課開始

讓學生在課堂上拉長個人自學時間，再進入小組討論

試著慢慢將學習轉移到個人的過度。

閱讀中 ~ 基礎題

🔊 重點: ✔帶著任務的閱讀理解

✔架構-文轉圖

自學後的討論更有內涵

😀圖的記錄

😃理解後的文轉圖

藉由提問，真正理解文本內容後，

再從架構出發，引導轉出文本心智圖

堅持不變，雖然慢又難

但一切值得

👻目標: 1.人人理解

2.畫出屬於自己理解後的文本圖像

3.由圖說出自己的理解

💟本課亮點

讀寫

讀寫由暖身題開始鋪陳，從文本中帶著學生看到寫作的時間點

從時間點切分意義段

再由時間點的架構

引導學生寫作

學生作品

這種模式似乎不錯，

透過平台

學生可以重複看

慢慢將學校寫作時間省下

學生回家也可以透過引導完成作文

(連結也一起給家長)

多文本接寫-比較

引入南一版的另一篇贏得喝采的輸家

💖兩個重點

1.文章接寫(如果是你會怎麼做?)

2.聽聽學生各自比較的切入點(拿掉一半比較鷹架，讓學生試試找出比較的上位概念)

3.學習吧分享觀摩

4.公布原文

這課的讀寫與多文本隔週進行

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