第八課 動物的尾巴
(111學年度下學期 康軒五下)
圖.文/郭富華老師 五華國小
👏每一屆依學生學習狀況，操作重點真的不同
上一屆的教學紀錄👇
https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/05/blog-post.html
教學前分析
說明文的這一課，重點到底放在哪裡呢?
👉先備:
學生對於說明文的判斷已然成熟，可以放在課堂口頭提問再做確認即可，
👉語教重點 : 內文重點就擺在雙閱讀素養的學習任務。
👏我是這樣做的
1.文本理解上，進行學習任務:尾巴的樣式與功能
2.讀寫上，進行尾巴的替換~換尾巴
這個讀寫設計，放在富華的學習單裡
就是以心智圖及翰林版羅伯特換腦袋文本進行教學
閱讀前~暖身
以張郁仁老師設計的動物尾巴猜一猜，引起學生的好奇。
(因為是張老師的設計，所以不方便呈現)
數位載具: Numbers學習單
數位平台 : Padlet互動牆
Google首頁搜尋
教學步驟 :
1.透過尾巴16個小圖，給予學生任務
先猜一猜，再進行小組合作(數位搜尋)，最後上傳
💓引起學生好奇
2.口頭提問引導
文本第一段引出動物物種都有尾巴，樣式與功用各異。
雙閱讀~動物的尾巴(文本一)
數位載具: Numbers學習單，數位便利貼
數位平台 : Padlet互動牆
紙本:國語課本
學習任務 : 尋找並整理文本中動物尾巴的種類,形狀與功用
活動方式 : 學生個人任務
節次 : 兩節課
教學步驟:
1.學生自學，完成便利貼
2.便利貼筆記 上傳 Padlet
3.學生互學互評
4.老師統整歸納收束
回家作業1:學習本基礎+挑戰題
(課文提問)學生提出過渡句不懂，富華老師大方回答:那就先空著?
批改作業時，發現一部份學生完整寫出來。
回家作業2:習作
習作出現過渡句，學生都寫得出來。
過渡句概念導學 習作 ==> 課本+學習本
1.先從學生的習作切入，引出什麼是過渡句
2.再回到學習本上的提問，詢問寫對的學生是如何知道?
原來是在學校寫作業時，就使用ipad搜尋。
💓長期在班上投入數位閱讀，終於出現學習成效。
雙閱讀~如果人類祖先是猴子，為什麼我們沒有尾巴?(文本二)
文本二:如果人類祖先是猴子，為什麼我們沒有尾巴?
☝大東國小 張毓仁老師的雙閱讀素養設計文本二
帶著學生閱讀後，以數位便利貼提取訊息
節次:兩節課
教學步驟
說明文的文本，分成三個部分
因課堂時間因素，只帶著學生閱讀兩部分
1.老師說明文本及學習單裡的便利貼
相互對照
2.說明學習任務
3.個人閱讀，完成便利貼
4.學生互學互評，給予想法及建議
換尾巴~想像作文
發想:這課讓我想起羅伯特換尾巴，每個人都有自己獨特的優點，尾巴也是
每一種物種都有專屬自己的器官，功用獨特專屬，如果交換了會發生什麼事情呢?
教學步驟 :
1.閱讀<羅伯特換腦袋>一文，
Q.羅伯特換了那些人的腦袋?優點及困擾點?
2.你是誰?
想換哪一種動物的尾巴?
這樣的尾巴對你帶來什麼好處?同時也為你帶來什麼困擾?
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