沈思三帖（整合比較，聚焦讀寫）

 第九課 沈思三帖

（112學年度 康軒六上）

圖文/五華國小 郭富華老師

說在前

這一課抓了一個讀寫重點，從暖身題開始鋪墊，進入三帖整合與數位閱讀。

這樣的方式，很適合忙碌的校慶月。

閱讀前~暖身思考題

聚焦讀寫，全班共做

方式：

第一步：課堂及學生零碎時間

1、表格引導（Numbers)

2、完成文字敘述（Padlet）

第二步：一節作文課who、where、what

1、第四帖（自己的）

2、第五帖可以參考同學的，用自己的文筆加以敘述

題目自訂，兩帖選定內容後再訂題目

👉Numbers表格理出故事架構

👉Padlet文字描述（爲寫作預備）

大小剛好的鞋子

 第八課。大小剛好的鞋子

（112學年度 康軒六上）

圖文/五華國小郭富華老師

說在前

這樣週上課節數只有4節

以此時間

提取語教重點，設計教材

東海岸鐵路（聚焦基礎題）

 東海岸鐵路

圖·文／郭富華老師

說在前

連假後，只剩下三天課程

因此這一課直接進入基礎題

沒有課前暖身，更沒有跨域素養挑戰

扣緊該文本語文重點

直接進行課堂任務，帶著學生完成

課堂重點精華

一節一重點任務

1.段落重點

2.山景與海景的描寫

3.理解提問

4.摹寫與轉化

段落重點

這一課是寫景遊記，首段開門見山知道作者要描寫台北出發後，經由蘇澳來到花蓮沿途風景。

所以設計這個活動，讓學生閱讀後知道作者每一段在寫哪裡到哪裡的景色，作為寫遊記時的架構參考。

山景海景

沿路風光，作者是如何描寫眼睛看到的和聽到的山景與海景。

透過自學任務，

完成後上傳Padlet學習平台。

任務一：從文本中找出山景與海景句

任務二：山景小練筆

任務三、學生回饋

老師總結引導後，同學給予回饋

理解題

這次只挑出兩題推論性問題，其他採用口頭提問處理。

👉為什麼作者一搭上東岸火車，心情就會很愉快？ 

👉火車到了花蓮，作者需要仰起脖子，將臉貼到火車窗外，才能看見山壁頂端。

請問關於看到的景色，作者想告訴讀者什麼？

 摹寫與轉化

這課使用了大量的視覺與聽覺，讓山景海景在作者筆尖中也有流瀉而出。

問題透過學生的自學一一呈現。

擬人句

👉「火車鑽進長長的隧道」

許多學生都覺得是擬人❌

這裡提點了「鑽」這個動作不是人的動作

摹寫句

視覺與聽覺還是混淆不清

再次引導，讓學生選出視覺摹寫句

👉句1、 環繞在屋外的是菜圃和水田。

👉句2、環繞在屋外的是一塊塊如棋盤般的菜圃，和綠油油的水田。✅

兩句差異在哪裡？

同樣的動作，讓學生釐清聽覺摹寫

神奇的藍絲帶(素養課程)

 

將愛帶出教室，走入家庭與社區

圖.文/新北市五華國小郭富華老師

 國語日報刊登20231209

適時表達感謝與感恩，是需要引導的。

五華國小六年級13班師生，透過神奇的藍絲帶這一課，將有形與無形的感謝與讚美，送給學校師長，並帶回家中，甚至社區。

 

三條藍絲帶表達愛與感謝

學生們親自製作藍絲帶，送給想感謝的三個人。

有人想將藍絲帶送給平常不跟自己講話的姊姊，但卻害怕的跟老師求助：「姐姐一定不會接受的，連我媽媽都沒辦法。」「先跟姐姐說出你自己心裡感謝的話，相信老師，這是你們姐弟轉變的開始喔。」老師語氣肯定的回。

有人將藍絲帶送給家中的貓咪，感謝牠放學後的陪伴。

有人將藍絲帶頒給每天照看自己社區的主管及警衛，因為有他們才有安全的家園。

更有人在爸爸媽媽的陪伴下，勇敢的將藍絲帶送給消防員和警察，感謝他們為人民的付出與辛勞。

三條藍絲帶著愛與感謝從教室出發，讓家裡、社區及社會也感受到這份溫暖。

 

親子間相互祝福與感謝

透過學校的家長日，學生們將提前製作好的Keynote感謝卡送給爸爸媽媽，爸爸媽媽也從幾米能量卡中，選出一張並賦予能量卡特別的祝福，在孩子的IPAD上輸入祝福，字字句句都是感動。

透過此活動，除了讓家長與孩子相互祝福與感謝外，更讓家長們看見孩子在「教育部生生有平板政策」下的教學成效。

 

親自製作謝師恩Keynote卡片

學生練習繪製老師們的似顏繪，努力做著謝師卡，在教師節這天將親手繪製的卡片送給學校師長，並進行九宮格闖關。學生們下課尋找師長拍照，拍照前練習表達來意，闖關前先將似顏繪卡片送出，再與師長運用keynote內建留影。

 

從神奇的藍絲帶開始，將愛、感謝與讚美帶入生活中，並將課堂上數位融入課程所學，運用在感恩活動中，讓有形與無形的愛與感恩傳遞更深更遠。。