東海岸鐵路
圖·文／郭富華老師
說在前
連假後，只剩下三天課程
因此這一課直接進入基礎題
沒有課前暖身，更沒有跨域素養挑戰
扣緊該文本語文重點
直接進行課堂任務，帶著學生完成
課堂重點精華
一節一重點任務
1.段落重點
2.山景與海景的描寫
3.理解提問
4.摹寫與轉化
段落重點
這一課是寫景遊記，首段開門見山知道作者要描寫台北出發後，經由蘇澳來到花蓮沿途風景。
所以設計這個活動，讓學生閱讀後知道作者每一段在寫哪裡到哪裡的景色，作為寫遊記時的架構參考。
山景海景
沿路風光，作者是如何描寫眼睛看到的和聽到的山景與海景。
透過自學任務，
完成後上傳Padlet學習平台。
任務一：從文本中找出山景與海景句
任務二：山景小練筆
任務三、學生回饋
老師總結引導後，同學給予回饋
理解題
這次只挑出兩題推論性問題，其他採用口頭提問處理。
👉為什麼作者一搭上東岸火車，心情就會很愉快？
👉火車到了花蓮，作者需要仰起脖子，將臉貼到火車窗外，才能看見山壁頂端。
請問關於看到的景色，作者想告訴讀者什麼？
摹寫與轉化
這課使用了大量的視覺與聽覺，讓山景海景在作者筆尖中也有流瀉而出。
問題透過學生的自學一一呈現。
擬人句
👉「火車鑽進長長的隧道」
許多學生都覺得是擬人❌
這裡提點了「鑽」這個動作不是人的動作
摹寫句
視覺與聽覺還是混淆不清
再次引導，讓學生選出視覺摹寫句
👉句1、 環繞在屋外的是菜圃和水田。
👉句2、環繞在屋外的是一塊塊如棋盤般的菜圃，和綠油油的水田。✅
兩句差異在哪裡？
同樣的動作，讓學生釐清聽覺摹寫
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