111-1溪谷間的野鳥

 九.  溪谷間的野鳥

圖.文/五華國小 郭富華

✅學生背景:

1.摘要出關鍵句與文本架構，持續加強。

2.每段從斷句出發，找段落重點，持續加強。

👀 語教及策略重點:

1.判斷記敘文與前一篇說明文相異處，並說出理由。

2筆記策略:✅

☝溪鳥的捕食方式。--->學習遷移到社會科+心智圖需要

3.文本架構+關鍵詞===>持續練習心智圖

🙆讀寫重點:

👻結合統整:譬喻句

💓聯絡簿神助攻:轉移到每天的日記練習

筆記策略

✅此刻筆記整理練習放在2-3段

😎使用載具及線上資源:

ipad---->airdrop

whitboard---->筆記

😄進行方式

1.老師提問引導+文本理解

2.學生個人任務:將筆記整理在便利貼上

3.小組討論:將2-3段的筆記整理打在ipad上

傳給老師

4.一起團討檢核===>哪一種方式讓你看得更清楚呢?

5.將筆記完成，貼在課本上(便利貼)

                                      👇學生小組成果

心智圖像

教材:老師製作心智圖及分支+文本

教師引導後

1.學生個人試著操作，選出六位學生投影操作

2.批註模式---->團討學生的思維與文本的分層脈絡

3.拖拉出老師預先做好的每一支心智圖

4.學生回家後在紙本上自己作畫一次

分支一

老師引導(從文本出發，斷句段意)

學生操作

分之二

老師引導(從文本出發，斷句段意)

學生操作

分支三

老師引導(從文本出發，斷句段意)

學生操作

學生回家再畫一次

第二次的表現，更多學生知道自己在做什麼了

再次於課堂上呈現部分學生的作業

一一討論

聯絡簿神助攻

每每在研習場上都會說:聯絡簿是鋪陳寫作階梯的好幫手，更是神助攻

缺什麼就補什麼

搭配這一課的統整活動:認識修辭------譬喻

第6.8.9課的譬喻句一起列出，引導後再讓學生發揮

最後就請聯絡簿來助攻，回家練習

每天一小文練習譬喻句入短文

👉魚狗像箭一樣射入水中，當牠飛出水面，口裡已經銜著一條小魚。

111-1火星人，你好嗎?(M起步)

 八.   火星人，你好嗎?

(111學年度，康軒五上)

圖.文 / 五華國小郭富華老師

✅學生背景:

1.這課是五年級第一次與說明文相遇。

說明文還記得多少????😅

2.期中考前學會摘要出關鍵句與文本架構，期中考後持續加強。

👀 語教及策略重點:

1.分辨說明文並說出理由。

2筆記策略:

☝數線筆記策略，清楚知道時間軸與探測器發展。--->學習遷移到社會科
✌火星與地球相似表(T表格)--->心智圖需要

3.文本架構+關鍵詞===>練習心智圖✅

🙆讀寫重點:

👻暖身題:從預測切入，帶出疑問?

💓挑戰題:1.想像作文。(與火星人相遇)

             2.數位專題

               (學生疑問出發，先不使用學習任務，讓學生因好奇而搜尋資料，

                 因搜尋學習歸納重點)

閱讀前---->暖身活動

👉 KW切入，引起好奇

生生用平板:使用鏡像投影，分享想法與自己的好奇點。

👉判斷並說理由(說明文)

閱讀中 ----> 閱讀理解

1.開始導入筆記策略

2.文本架構轉心智圖

第一步  文本架構

第二步  心智圖全班導學

全部引導完，再回過來看老師的心智圖

被學生發現2012寫錯😜

也直接告訴學生:老師教完後，發現可以如何改更好😄

心智圖是自己理解文本後的呈現

☝發現了嗎?

心智圖第一層與架構表關係

✌一段一段引導

文本再引導一次 ===>

第三層讓學生思考，每個人在ipad上操作 ===>

選六位學生鏡像(學生間相互引導)===>

學生回家後再畫一次

(學生ipad上資料)

學生個人作品

閱讀後--->讀寫+跨域挑戰

(待補)

1讀與寫

想像作文

學生作品

2數位跨域閱讀

分鏡讀寫文圖互轉(西瓜爺爺)

第六課 田裡的魔法師

(111學年度 康軒五上 )

圖文/郭富華老師(五華國小)

👍西瓜爺爺讀寫分鏡練習 

第二單元 生命啟示錄

透過生命故事，看見創新與實踐力量，自我實現外也也能造福人群，活出自己生命價值。

這單元寫作重點擺在第5,7課的議論文(正例)，但總想試試不同的寫作

正如同西瓜爺爺說的:農地是自己的實驗室，

教室是我的實驗室，只有實驗才知道可不可行

那這課我想怎麼操作讀與寫呢?

讀與寫

一.閱讀前~暖身

活動一: 聽力分鏡文轉圖

教學方式:

第1段聽兩次，第一次時告訴學生聽懂內容，第二次思考如何將聽到的內容切分成四格漫畫。

教學目的:

聆聽練習

感受文字中有畫面，畫面如鏡頭，聚焦在種子後轉到人物再轉到周遭情境。

二.閱讀中~基礎理解題並行

(個人自學 👉      小組討論 👉      成果上傳  👉      全班核對)

活動二.日記分鏡練習

👆教學目的:練習聚焦事物與分鏡。

👆教學過程與困境:

1第一次引導，師生互動精彩，共花了一節課(心想~應該值得)

💔隔天日記，竟然沒半個寫對~

有寫游泳，有抄課文，還有聽到我舉煮菜的例子，轉成媽媽煮菜，......

是我的問題，決定換個方式引導

👆第二次引導，直接呈現電子書課文，與學生的四格漫畫，

切分文本斷句鏡頭，強調先聚焦在描寫事物上。

1先想一想自己要描寫誰?(富華老師)

2這個人有什麼擅長的事情或成就?(教學與分享)這個人常在做什麼?(改作業)

3這個人常做的事物是什麼?(聚焦成堆的作業)

從3聚焦描寫，再到人物與情境。

終於看到懂了的眼神，心想隔天我應該可以看到優秀作品吧。

隔天一早，幾位學生拿著聯絡簿，帶著不確定的眼神找老師(深怕寫錯需要再重寫一次)一本一本教一本一本修正，終於優秀作品出現。

✌第三次引導:鏡像投影，讓優秀作品與學生見面，

更具體讓還沒抓到分鏡寫作手法的學生，確實知道方向。

閱讀後~挑戰讀與寫

活動三:讀寫連結~寫作

寫了兩篇的第三人稱(拔河和報導)，這次使用第一人稱，描寫人物。

學生為他自己要寫的媽媽

命了一個題目:家裡的米其林主廚

(寫作待補)