第六課 田裡的魔法師
(111學年度 康軒五上 )
圖文/郭富華老師(五華國小)
👍西瓜爺爺讀寫分鏡練習
第二單元 生命啟示錄
透過生命故事，看見創新與實踐力量，自我實現外也也能造福人群，活出自己生命價值。
這單元寫作重點擺在第5,7課的議論文(正例)，但總想試試不同的寫作
正如同西瓜爺爺說的:農地是自己的實驗室，
教室是我的實驗室，只有實驗才知道可不可行
那這課我想怎麼操作讀與寫呢?
讀與寫
一.閱讀前~暖身
活動一: 聽力分鏡文轉圖
教學方式:
第1段聽兩次，第一次時告訴學生聽懂內容，第二次思考如何將聽到的內容切分成四格漫畫。
教學目的:
聆聽練習感受文字中有畫面，畫面如鏡頭，聚焦在種子後轉到人物再轉到周遭情境。
二.閱讀中~基礎理解題並行
(個人自學 👉 小組討論 👉 成果上傳 👉 全班核對)
活動二.日記分鏡練習
👆教學目的:練習聚焦事物與分鏡。
👆教學過程與困境:
1第一次引導，師生互動精彩，共花了一節課(心想~應該值得)
有寫游泳，有抄課文，還有聽到我舉煮菜的例子，轉成媽媽煮菜，......
是我的問題，決定換個方式引導
👆第二次引導，直接呈現電子書課文，與學生的四格漫畫，
切分文本斷句鏡頭，強調先聚焦在描寫事物上。
1先想一想自己要描寫誰?(富華老師)
2這個人有什麼擅長的事情或成就?(教學與分享)這個人常在做什麼?(改作業)
3這個人常做的事物是什麼?(聚焦成堆的作業)
從3聚焦描寫，再到人物與情境。
終於看到懂了的眼神，心想隔天我應該可以看到優秀作品吧。
隔天一早，幾位學生拿著聯絡簿，帶著不確定的眼神找老師(深怕寫錯需要再重寫一次)一本一本教一本一本修正，終於優秀作品出現。
✌第三次引導:鏡像投影，讓優秀作品與學生見面，
更具體讓還沒抓到分鏡寫作手法的學生，確實知道方向。
閱讀後~挑戰讀與寫
活動三:讀寫連結~寫作
寫了兩篇的第三人稱(拔河和報導)，這次使用第一人稱，描寫人物。
學生為他自己要寫的媽媽
命了一個題目:家裡的米其林主廚
(寫作待補)
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