分鏡讀寫文圖互轉(西瓜爺爺)

第六課 田裡的魔法師

(111學年度 康軒五上 )

圖文/郭富華老師(五華國小)

👍西瓜爺爺讀寫分鏡練習 

第二單元 生命啟示錄

透過生命故事，看見創新與實踐力量，自我實現外也也能造福人群，活出自己生命價值。

這單元寫作重點擺在第5,7課的議論文(正例)，但總想試試不同的寫作

正如同西瓜爺爺說的:農地是自己的實驗室，

教室是我的實驗室，只有實驗才知道可不可行

那這課我想怎麼操作讀與寫呢?

讀與寫

一.閱讀前~暖身

活動一: 聽力分鏡文轉圖

教學方式:

第1段聽兩次，第一次時告訴學生聽懂內容，第二次思考如何將聽到的內容切分成四格漫畫。

教學目的:

聆聽練習

感受文字中有畫面，畫面如鏡頭，聚焦在種子後轉到人物再轉到周遭情境。

二.閱讀中~基礎理解題並行

(個人自學 👉      小組討論 👉      成果上傳  👉      全班核對)

活動二.日記分鏡練習

👆教學目的:練習聚焦事物與分鏡。

👆教學過程與困境:

1第一次引導，師生互動精彩，共花了一節課(心想~應該值得)

💔隔天日記，竟然沒半個寫對~

有寫游泳，有抄課文，還有聽到我舉煮菜的例子，轉成媽媽煮菜，......

是我的問題，決定換個方式引導

👆第二次引導，直接呈現電子書課文，與學生的四格漫畫，

切分文本斷句鏡頭，強調先聚焦在描寫事物上。

1先想一想自己要描寫誰?(富華老師)

2這個人有什麼擅長的事情或成就?(教學與分享)這個人常在做什麼?(改作業)

3這個人常做的事物是什麼?(聚焦成堆的作業)

從3聚焦描寫，再到人物與情境。

終於看到懂了的眼神，心想隔天我應該可以看到優秀作品吧。

隔天一早，幾位學生拿著聯絡簿，帶著不確定的眼神找老師(深怕寫錯需要再重寫一次)一本一本教一本一本修正，終於優秀作品出現。

✌第三次引導:鏡像投影，讓優秀作品與學生見面，

更具體讓還沒抓到分鏡寫作手法的學生，確實知道方向。

閱讀後~挑戰讀與寫

活動三:讀寫連結~寫作

寫了兩篇的第三人稱(拔河和報導)，這次使用第一人稱，描寫人物。

學生為他自己要寫的媽媽

命了一個題目:家裡的米其林主廚

(寫作待補)