我願

 第十一課 我願

(110學年度六上 康軒國語)

圖.文 / 五華國小 郭富華老師

文本分析

文 體 : 詩歌

學習單 : 自學→迷思導學

教學重點:

1.文本重點 : 🔎歸納出關鍵詞

                      🔎文句中推論作者個性

                      🔎東西南北???代表什麼

2.教學省力 : 統整活動排比修辭+讀寫

教學紀錄

學習單學生作品

這課以自學為主，

老師只針對有問題的引導。

學生在歸納關鍵詞這點做得不錯，

因此~

教學步驟更簡化

學生課堂自學 →  老師批閱後 迷失澄清 導學  →  學生修正錯誤

(國語課開始更多時間可以活用)

我的MAPS課堂藉由提問加入理解策略，引導學生理解文本，

漸漸引入自學，

過程中搭鷹架與拆鷹架都是藝術，

此藝術存在於你與學生間，

考驗著你對學生學習的了解，

且不斷滾動與修正。

學生作品

讀與寫

讀寫上，暑假備課時學習單設計寫打掃時間

真實課堂上調整成

練習排比修辭

1.先思考

我願意成為這樣的什麼人?

2.再想

要成為這樣的人，我需要不怕什麼?不畏什麼?不被什麼擊垮?

要成為這樣的人，我需要如何做?(使用東西南北，代表自己到處奔波努力付出)

👉此兩小段呈現出排比修辭(結合統整活動)

3.最後

寫下自己的詩句，並畫插圖

就是這麼簡單好操作

學生也寫得有成就感，自信心都提升了

大小剛好的鞋子數位閱讀與寫作

 大小剛好的鞋子讀與寫

圖.文/  五華國小郭富華老師

教學紀錄 👉 https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/11/blog-post_15.html

富華想說......

作者褚士瑩這一課，寫出了各地因為風俗習慣、天候差異，發展出在地智慧的「常識」，

帶著我們學會放下自以為是、理所當然的常識，尊重並學習在地生活智慧。

備課時，一股邪惡誇張想法冒出~~

一組一個國家，搜尋與我們台灣不同的習慣、動作、日常生活......

再一起編輯完成各國放大鏡。

好偉大又可怕的想法，

但還是得面對現實:

曾出國過的人數不多，

即使有，各國經歷也不足(當然~才國小😁);

再者，

搜尋能力與資料可能會面臨許多困境;

最重要的事，

老師得生出時間給孩子們。

再大的想法與現實磨合後，

決定不為難彼此，

這個挑戰任務太難了。

💦合作搜尋的作業，富華希望可以讓孩子獨力完成，

不透過家人或安親班幫忙，以便確認孩子們的學習與成長狀況。

世界大不同(說明文)

看過翰林版新綱三年級的課文筷子，

深深覺得這一課的寫作方式很適合大小剛好的鞋子的讀寫，

但要如何為孩子們搭起寫作鷹架呢?

以什麼為寫作主題呢?

思考過後，

決定以最貼近孩子日常的「食衣住行」為主題吧!

我是這麼操作的:

1.KWL ~ 暖身任務

引起學生對各地小常識的興趣，進入數位閱讀。

最後一格是自己有興趣，想深入學習的，也是這一次寫作的主題。

2.說明文寫作

這次將帶著學生進入各國在地智慧，書寫說明文。

結合統整活動三引用法，一起教與用。

個人閱讀任務

先將相關影片與文章放進學習吧，讓學生閱讀。

老師引導

此次任務與目標 :1.設問法開頭

                              2.引用法結尾

                              3.中間出現至少三個說明小標題

個人搜尋與寫作

學生作品

班級雙閱讀實作

富華的班級雙閱讀 

圖.文/五華國小 郭富華老師

多文本閱讀與數位閱讀一起來

但~~

進度壓力大，時間切割零碎，活動又多

要趕課，又要教閱讀

哪來的時間 ???????

如何在時間的夾縫中殺出一條 班級閱讀康莊大道

富華方法很多

零壓力，只要 跟課堂進度一起推進 即可喔

這次跟老師分享其中一個方法

如何讓班級孩子神經緊繃

人人有任務，人人是專家

集合全班的力量，一起閱讀一起分享

互為彼此的鷹架

文本:  第十課  狐假虎威(文言文)

教學紀錄  👉  https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/11/110.html

老師任務:  

富華老師選擇文本前思考許久，

最後決定先選孩子們可能比較熟悉的寓言故事

畫蛇添足、掩耳盜鈴，外加比較不熟悉的緣木求魚

先為此次延伸閱讀提供原文與釋義

文章在此👉  https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/11/blog-post_27.html

第一步  專家組

一組一篇文章，組員皆為這篇文章的專家

1.個人任務:

對老師指定的文章進行獨立閱讀，

(老師提供文言文及釋義，有部分學生應該還不到完全理解的程度)

接著上網搜尋該篇文章其他的文字詮釋或影片，作為理解時的輔助鷹架。

2.小組任務:

討論文章大意，各個任務的答案

第二步  學習小組

小組成員大風吹，每一組的專家相互分享自己負責的文章，

完成表格

第三步  認同與修正

小組歸隊，經過學習後，原小組成員討論學習單上的答案是否有需要修改，

第四步  分享與回饋

專家組分享自己負責的文章，其他組別予以回饋。

這一Part，

601相當精彩， 

分享與回饋無敵踴躍。

第五步  個人回家任務

透過全班閱讀鷹架後，

最後還是得回歸到個人，

發下學習單，收回合作海報，

自己完成。

生: 老師，我可以看一下我們這組怎麼寫嗎?

師: (秒拒)不行，回家再自己掃一次，再看一次文章，自己恢復記憶。