秋江獨釣

 秋江獨釣

(109學年度五下康軒版)

圖.文 / 五華國小  郭富華老師

 

單元備課-極省力

文本分析後，目次、國習及統整活動便是提問斷捨離的好幫手。

1.七言絕句

了解這一課在五下目次的地位，對於「秋江獨釣」七言絕句有更明確教學層次，這課定位為「七絕初探」。

2.國習聆聽教學，串起 暖身-基礎-挑戰

放入閱讀前的暖身題，形式轉為影音引起動機;

閱讀中，結合兩篇文章，讓學生創作圖+文的內心話;

閱讀後，進入兩人故事的數位閱讀。

3.統整活動—摹寫修辭

融入閱讀中的基礎題，從文本出發認識視覺聽覺摹寫，自己再造一句

你我不一樣

同一篇故事，觀點各異

看完影片後，紀曉嵐在學生心中到底是個什麼樣的人?乾隆對紀曉嵐的態度又是如何?

答案是基本，但請說出答案背後的想法才是501口說表達者的重點，透過想法的分享，學習能量才能擴散。

「乾隆對紀曉嵐的態度?」學生認為是:佩服、看重、刁難、高興與害羞

害羞太吸睛，追問:

「乾隆為何會害羞?」因為紀曉嵐上身赤裸，乾隆害羞故意走開讓他穿衣服……

「其實臣子衣服不整，面對皇上是大不敬」

喔~那乾隆很貼心耶

 

紀曉嵐心情說說看

富華的學習單，一定充滿圖與文，且學生一定要塗得美美的

圖文賞心悅目，批閱心情才會美美的

學生創作中，一個大亮點

 

絕句裡有十個一

我想再加入一個一

「一腳踹他入江裡」

文轉圖像~美好總在堅持後

以理解文本為基礎，轉為架構與圖像

費心費力，

但是一步一步放手，

看到學習遷移是值得。

 換我說故事

練習切分成 背景-開始-經過-結果

用圖文寫作呈現趣味

學生連下課都繼續寫，我只能一直提醒:孩子啊~快去上廁所

 

名人記趣

 

第一課  名人記趣

(109學年度五年級下學期康軒版)

圖.文 / 五華國小  郭富華老師

👉富華的提問設計路徑         就是愛教學

文本分析V.S.教學重點

課名<名人記趣>閱讀前重點放在「趣」及「共同性」，暖身提問先進行審題，閱讀後再帶著學生回到題目<名人記趣>

文本提供三篇小故事及國習的<一目了然>，閱讀過程中除了理解外，重點擺在「文本架構」及「多文本比較」

學習內容 Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。

                Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

學習表現 5-Ⅲ-10 大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。

學生背景

上學期學生學習背景:

1.提問全班已進入個人自學

2.文本理解後的架構及意義段，小組合作產出，回家再進行自學

3.文轉圖一半可以認真回家自學

4.讀寫的文字量，3/4可以達到，1/4期待敞勤勞的心願意上鉤

內容的質，1/4可以比較能看

 

教學心理準備

以上背景都將重新砍掉1/2，耐心再練一次

 

教學亮點

💟 提問亮晶晶

默默進行一學期的紙本預習及提問，原出發點是希望學生閱讀時成為「主動的思考者」，自己找到問題自己主動解決問題。

這一課明顯發現學生的提問終於有深度了，不再只有事實問題，開始出現推論問題。

我的提問冰山理論同軌並行實驗，似乎看到了曙光。

(20201107新北夢N分享時，還看不到成果，有參與的老師應該知道我在說哪一張簡報)

 

💟 三則故事共同性

當一位學生提出都是演講時發生的事情時，笑點出現

紛紛舉手:都是男生、都是名人、都是……

(放了寒假，「練笑偎」是唯一功力沒減的)

從學生的發言，出現表層共同性和深層共同性

表層	1都是演講時發生的事2都跟親身經歷有關
深層	1樂觀面對事情2遇到事情從容面對3機智化解

 

 💟 名人相聚，一發不可收拾

閱讀後來個創意圖文創作

💟 多文本比較

四篇文章一起來

亮點在對自己而言有什麼啟發

💟 文轉圖

從文本理解出發，再帶著學生進行文轉圖。

第一篇文章老師示範

第二篇文章2人夥伴共作

第三篇文章回家自學

教學省思

1.這一課共三則短篇故事，全班分三大組，在課堂進行自學與合作時都固定使用同一篇故事。(極佳)

2.段意主旨能力大減，只有三組勉強通過。

代表學得不夠穩固，再次回到四人小組合作呈現，老師一小組內容引導，再重新引導歸納，引出寫作大架構。

3.這學期的目標，口說及回饋深度加深

2021收心也瘋狂

 紅包衝.衝.衝.～2021寒假收心樂

圖.文   /  五華國小  郭富華老師

 

收心想法無敵多，難取捨

20210222就這樣收心吧

開學前18小時，泡麵+電視=靈光乍現

分兩階段

第一階段  組隊對抗賽

1.一組4-5人，進行四字語詞接龍PK賽

2.四字詞限時接龍賽

第二階段  猜拆紅包

1.依答對題數輪流進行紅包走迷宮

2.一起拆紅包，完成任務拿獎品

 

紅包走迷宮

內含物想法多多

1.完成任務獲得海豚幣

2.無限通關拿海豚幣

3.無限通關拿獎勵品

4.任務完成獲得獎勵品

5.扭轉乾坤，明年更旺

6.籤詩

最後也是不按牌理出牌

獎品全部放進摸彩箱，讓孩子自己摸摸樂

男神女神笑點百出

竟發現孩子們四字語詞怎麼想這麼久，「竹筍好吃」「 吃到竹筍 」 「筍絲好吃」  「吃到筍絲」 ……無限迷宮，走不出筍。

也想不到他們偶包如此重，不敢高歌一曲，最後唱出人人都會的生日快樂;更想不到一句笑話也想不出來，人生完美到一件糗事也沒有可以分享……

我的人生怎麼天天充滿糗事，窘~

任務中只有轉角遇到男神女神最快完成任務，

中庭繞一圈努力尋找男神和女神，氣喘吁吁地回來跟我報備得金幣

 

20210222開學日，我們就在歡樂中渡過

完全零進度

湖濱散記 V.S. 湖邊散步 多文本比較

 富華老師課堂教學用

圖.文 / 五華國小  郭富華老師

此為富華老師課堂使用

湖濱散記 V.S. 湖邊散步  多文本比較

(108學年翰林五上)

湖邊散步  劉克襄

    這是個溫煦的冬天午後，爸爸帶著我去小坡湖散步。湖邊的甜根子草和白背芒都開花了，灰白和紅褐的花穗在風中輕搖著，也在冬陽中相互映照。濃綠的野薑花叢羅列在它們之後，優雅的白花才謝了不久，我們已開始懷念那濃濃的花香。野薑花叢之後，便是我們常翻越的茂密相思樹林、小綠山。

    今天我們不去爬山，坐在湖邊看蜻蜓、烏龜和大肚魚，還有等小白鷺來湖邊覓食。因為有了這小湖的存在，我看到了魚狗的形貌，知道了夜鷺和小白鷺的長相。當時爸爸挑選在這附近的社區定居，就是看中它旁邊有一座相思樹林子，沒料到進了林子以後，竟然驚喜的發現裡面還有這個小湖。一個林子旁邊有沒有湖，附近自然的生態和資源，差別是相當大的。少了湖，我們就無法看到蜻蜓和烏龜等小動物了。

    我們今天來到湖邊，並不只是來觀賞小白鷺而已，爸爸和我是特地來撿一種垃圾。湖裡有魚，常有許多人來這裡垂釣，每過一陣子，總會有一些釣客丟棄的魚鉤、魚線和各種釣魚用品，散落在湖的四周。爸爸擔心這些東西不但會傷到其他小孩，也會危害到棲息在這裡的生物。以前，曾有一隻小白鷺被岸邊魚線纏住，活活的溺死了。我們在散步時，也曾救過一隻本土種的斑龜，當時牠就是被人們任意丟棄的魚鉤鉤住了。

    沿著湖岸走了一圈，撿拾了不少的垃圾，我們把撿來的東西集中在一起，準備帶回家做分類處理。雖然我們今天沒等到小白鷺出現，心裡卻覺得踏實多了，我們知道牠還會回來，在湖邊安心而快樂的生活。

(109學年康軒五下)

                                       湖濱散記   摘錄自亨利‧大衛‧梭羅 湖濱散記

作者簡介

　　亨利‧大衛‧梭羅（西元一八一七—一八六二年），梭羅一生崇尚自然主義，喜愛儉約的生活，他最著名的作品是他在華爾騰湖所寫的湖濱散記，書中涉及許多自然的議題，在環保意識高漲的現代，更是被公認為最偉大的自然文學經典之作。

 

　　我喜歡華爾騰湖，也喜歡湖畔的森林和山崗。華爾騰湖的景色很美，蜿蜒的湖岸，成了森林最柔美的界線。周遭的樹，因為有足夠的空間，紛紛向湖邊伸展粗壯的手臂——它們也喜歡華爾騰湖。這裡人煙稀少，湖水輕拍著湖岸，好像千百年來都是這樣。一八四五年，我在湖畔搭了一間小木屋，住了下來。這是我一生中最美好的時光。在一個寧靜的午後，我划著小船沿湖岸前行。就在前方，我看見一隻潛鳥從岸邊游向湖心，發出粗獷的「笑聲」，我連忙向牠划去，牠也隨即潛下水去。可是，一會兒，牠卻在離我更近的地方浮上來，一看見我，立刻又沒入水中。當牠再度浮起時，彼此的距離約有一百公尺遠，牠又在那邊大聲的「笑」了起來。每次浮出水面，牠都先轉頭看看前後左右，似乎還在選擇下次潛行的方向，好躲開我的視線，我也動腦猜牠會怎麼走。有一次，牠把我引誘到湖中央，自己卻從遠遠的地方浮上來，這似乎讓牠很得意，狂野的笑聲不時迴盪在湖的四周，我才知道自己又上當了。就這樣，我在水上，牠在水裡，一個人和一隻鳥，在湖上玩著這種遊戲，實在很有趣。

　　每當暖和的夜晚，月亮倒映在湖心，我常常坐在船裡吹笛。夜晚的湖，是一首溫柔的詩歌，我用笛聲來伴奏。有時候，我在午夜划著小船去釣魚，樹林裡，除了夜鷹和狐狸的淺唱，還有許多鳥兒在附近發出細微的啁啾。把船停在四十多公尺深的湖心，幾千條游魚環繞著我，月光下，魚兒在水面激起的波紋，清晰的浮現眼前。我用一條長長的魚線，探索潛在四十多公尺深的魚兒。偶爾，魚線那端傳來輕微的顫動，顯示釣餌附近有許多魚兒徘徊。不久，我慢慢的收線，再慢慢的提起，一條鯰魚就被釣上來了。當我優游於無邊無際的幻想時，忽然被手邊傳來的顫動，重新拉回湖面，在黑夜裡，那種感受的確非常奇妙。

　　我在湖濱散步、沉思、寫作。魚、鳥兒和森林裡的小動物，都跟我一樣喜歡這個湖，我一點兒也不寂寞。湖濱永遠那麼寧靜，湖水永遠那麼清澈。華爾騰湖不會老，圈圈的漣漪，不曾留下一絲皺紋。

挑戰題

2.請閱讀翰林版湖邊散步，依老師提示的分類進行文本內容的比較，同時思考還可以進行什麼分類的比較。 多文本比較

分類比較	湖濱散記	湖邊散步
1湖邊與湖濱一樣嗎? 理由。
2判斷湖的大小? 理由。
3文本大概在說什麼? (課文大意)
4作者想傳達什麼事理?(課文主旨)
5有哪些相同點?
6
7

 

 

倒立的老鼠

 富華老師課堂教學用

圖.文 / 五華國小  郭富華老師

孩子們，老鼠和羅伯的故事寫完了嗎?

我們一起來看看他們之間的故事是怎麼發展的。

倒立的老鼠

從前,有一位八十七歲名叫羅伯的老先生,他的一生過著寧静祥和的生活,他雖然貧窮但卻非常快樂。

當他發現家中有老鼠的時候,一開始他並不以為意。但是老鼠開始繁殖,他開始感到因擾。牠們不斷大量繁殖,羅伯終於再也無法忍受。

「太過分了!」羅伯說道。「這真是太過分了!」他拖著步伐走出屋外,走向街上一家商店,他買了一些補鼠器、一片乳酪和一些強力膠。

當他回到家之後,他將強力膠塗在補鼠器的底部,並將補鼠器黏在天花板上。然後再小心翼翼的將乳酪放在上頭作餌,希望能夠趕走牠們。

當天晚上,老鼠們從牠們的巢穴出來,看到了天花板上的補鼠器,牠們認為這真是天大的笑話。牠們在地上走著,用手肘輕碰彼此,並且用前爪指著天花板笑得東倒西歪。畢竟,將補鼠器放在天花板上,真是太愚蠢了。

當羅伯隔天早晨下樓,看到補鼠器上沒有抓到老鼠,他笑一笑不發一語。他拿了一張椅子,將強力膠黏在椅腳上,並將它倒過來黏在補鼠器旁的天花板上。他用同樣的方式將桌子、電視機和檯燈黏了上去。他將地板上的所有東西都倒置黏在天花板上。他甚至放了一塊小地毯在那上頭。

隔天晚上,當老鼠們走出巢穴時,牠們還在取笑前一晚所看到的景象。但是現在,當牠們抬頭看到天花板時,牠們突然笑不出來了。

「哎呀!」有一隻老鼠大喊著。「看看上頭!地板在那邊!」

「我的天啊!」另一隻叫著。「我們一定是站在天花板上了!」

「我開始覺得頭暈。」另一隻老鼠說道。

「我腦充血了!」又一隻老鼠說。

「這太糟糕了!」一隻長鬍鬚非常年長的老鼠說道。「這真是太糟糕了!我們必須立刻想辦法。」

「如果我繼續這樣倒立著,我一定會昏倒的!」一隻年幼的老鼠大叫著。

「我也是!」

「我受不了了!」

「救救我們吧!誰來想想辦法呀,快!」

現在牠們開始緊張兮兮的。

「我知道我們該怎麼做了。」那隻年長的老鼠說。「我們通通倒立過來,這樣就正常了。」

老鼠們非常聽話的,通通倒立過來。過了一段時間之後,牠們一隻隻的因為血液快速流到腦袋裡而暈倒了。

當羅伯隔天早晨下樓時,地板上遍怖著老鼠。他快速的將牠們全部集中,並且丟入垃圾桶中。

這個故事要我們記取的是:當世界看起來是如此嚴重的顛倒混亂時,你要確定自己是腳踏實地的。

《倒立的老鼠》取自http://140.115.107.221