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2020年10月3日 星期六

議論文文章課堂使用

議論文文章 

 五華國小 郭富華老師 


這是富華老師上課用的文章資料 

  共好 

    美國各州每年都會舉辦農產品大賽,各郡的優勝者可以參加各州的總決賽,最後的優勝者可獲得象徵首獎的藍帶(blue ribbon)。 James Bender在其「如何說的更好(How to Talk Well)」一書中,曾提及一個種植玉米獲得藍帶的農夫的故事。

    經常,這位農夫所種植的玉米,都會獲得州冠軍藍帶獎。有一年一位報社的記者採訪了他,並且從他身上學習到他種植玉米的訣竅。這位農夫的秘訣很簡單,就是和他的鄰居分享他的玉米種子。

「你怎麼可能把你的玉米種子分送給你的鄰居,然後每年一起和你參加農產品大賽呢?」記者不解地問道。

「為什麼?先生」這位農夫反問道:「難道您不知道嗎?風從這塊玉米田傳送花粉到另外一塊玉米田,使玉米成熟。如果,我的鄰居種植的是不好的玉米種子,經由花粉的傳送,會持續使我的玉米品質日趨下降。如果我想要種植好的玉米,我必須把好的玉米種子送給我的鄰居啊!」

這位農夫非常了解生命之間的連結相關性,除非他鄰居的玉米品質改善了,否則他也無法改進他所種植玉米的品質。在其他的地方道理也是相同的。那些想過著平安生活的人,必須先讓他的鄰居也獲得平安;想要活的好的人得先幫助別人過的好,因為一個人生活的好壞在於生活中所受到的感動。那些想要過快樂生活的人,就會先讓別人快樂起來,自己自然就快樂了,因為每一個人的幸福喜樂是與其他人的幸福喜樂相繫在一起的。

  從這個故事我們學到的是:如果我想要種植好的玉米,我必須先幫助我的鄰居種植好的玉米。

  這是"施比受更為有福"的具體證明. 今天的世代變得混亂不堪是因為人把一些基本的道理撇棄了,只想自己成功,不顧別人,甚至踩在別人頭上往上爬,到頭來害人害己.就這點來說,比起這位老農夫還真差得遠了


引用網址:http://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=54733&aid=1938651

出處: 連老農都懂得的道理 - 心天心地 - udn城市 http://city.udn.com/54733/1938651#ixzz6ZsrYLyfs

1作者提出的論點?

 

2作者提出的事例(論據)

 

針對提出的事例,作者提出了自己的看法。(小結論)(論證)

 

3最後文章的總結論

(摘要關鍵詞句即可)

 


 翰林版 五上

敏銳觀察     王溢嘉 


     美國作家希金森(Thomas Wentworth Higginson)說:「原創性無他,就是一對敏銳的眼睛。」要創造,得先看出新的可能性;而這個「看」,依靠的就是敏銳的眼睛,細膩的觀察力。 
     偉格納(Alfred Wegener)是一位德國科學家,第一次世界大戰時因受傷而住院,病房的牆上掛著一幅世界地圖,他每天躺在病床上看著地圖,忽然注意到一個奇特之處:南美洲東邊的海岸線外凸,與它隔著大西洋遙遙相對的非洲西邊的海岸線則內凹,好像可以拼在一起的兩張圖塊。 為了滿足好奇心,偉格納去尋找南美洲東岸和非洲西岸的地質資料,發現海岸對應部分的地質特徵互相吻合,於是他提出一個假說:「南美洲和非洲曾經是連在一起的一塊大陸,後來因某種原因而漂流分開。」並且出版大陸與海洋的起源一書,成了第一位提出「大陸漂移說」的科學家。在當時,這個令人意外的理論受到嚴厲的批評,但後來卻被證明為真。
    偉格納石破天驚的大發現,可以說是來自對一張世界地圖的敏銳觀察。 

     如今,在世界各百貨公司都可以看到的「芭比娃娃」及相關產品,是有史以來最成功的玩具產業,它同樣來自一個美國媽媽露思(Ruth Handler)的細心觀察。 
     露思注意到女兒芭芭拉和同伴,雖然喜歡一般的洋娃娃,卻更愛用硬紙板剪成的少女圖案和服飾、家具等來玩家家酒,似乎沉迷在長大後的生活夢想中。露思心中靈光乍現:「為什麼不將洋娃娃變成少女,讓女孩子在遊戲中夢想自己的未來?」於是她請人設計新的少女玩偶,將「她」命名為「芭比娃娃」,然後交給丈夫的公司去生產銷售。結果廣受歡迎,並像雪球般越滾越大,終於成為一個大型的玩具產業。 

     希臘的亞里斯多德(Aristotle)也說過:「對一切萬物,重要的不是看,而是怎麼看!」如果你能培養敏銳的觀察力,在看東西時維持新奇感,那就可能帶來偉大的發現和創新。



2020年9月24日 星期四

第一課 拔一條河,拔出思考力

 

第一課  拔一條河  MAPS課堂+閱讀理解策略

 

圖.文 / 五華國小  郭富華

★思考力的讀者~~個人提問

這一次,釋放富華老師的理解策略提問之前,

想讓孩子們先成為有思考力的讀者。

 

寫作架構上,

有感於先見林再見樹(上而下),

中低能力孩子的需要更多時間搞清楚怎麼回事,

因此,新的開始決定改變方式,也想帶著孩子先見樹再見林(下而上)

於是,教學步驟做了調整

教學節次及回家作業
教學節次及回家作業

課堂上個人提問,運用circle  MAP

先將個人提問貼上來

Circle  Map


一題一題帶著全班孩子找答案,引導題目分類

初步讓孩子知道

有題目是可以在文本中找到答案(事實)

有些題目是需要想一想,文本中可以推出可能的答案(推論)

有些題目是從課本出發進行提問,但課文找不到答案,無敵棒,我們一起來找答案(評論)

 

提問分類

這樣轉變,深深覺得很花時間

但一切就是想實驗看看

因為

當學生會思考、會提出自己的問題時(先不論孩子第一次提問有多...…)

代表著他已經多少看進去一點點訊息

到底懂多少、理解多少

倒是可以從他的提問約略得知

 

接著拋出

老師也有一些問題想讓大家想一想……(進策略)

 

★基礎題融入理解策略~~一步一步搭鷹架

孩子們第一次看我的提問單,我是這麼搭鷹架的。

我帶著學生進入課文 ( 順便練習朗讀 )

◆引導模式切換:個人任務、老師引導+小組任務、個人任務

1.先進行個人任務

請每一位孩子先看意義段一的2題提問

思考一下,自己試著寫寫看

2.接著以簡報

引導孩子如何讀懂題目,

如何跟著題目的引導找到該段落,找出題目的可能答案

請小組討論第2題

小組答案呈現再引導

3.換下一大段,讓孩子自己再一次試試看,自己再讀一讀、寫一寫

 

這一天回家功課就是自己完成基礎題

因為第一次

我群發了訊息給家長們

讓家長們知道這張提問單的目的

老師在學校如何引導

家長在家可以如何引導與陪伴( 我有給家長們引導的問句 )

 

學生的基礎題回來後,我火速批閱(以前不敢批閱,這次轉變很大)

找出學生的問題

課堂上,接續上一節的課程,繼續將基礎題一題一題用簡報配合課本,再一次引導,開始給策略給鼓勵

 

★從意義段引入心智圖

第一次理解後的圖像(心智圖),老師放聲思考示範+簡報輔助,

給足鷹架

 

解決基礎題的文本理解後,

我才切進段意主旨的小組活動,

這個活動,主要是給孩子們文本的架構。

 








先帶著孩子們進入自然段意 (進樹林看每一棵樹)

寫過基礎題,

發現孩子們果真比較懂每一段在說什麼,

理解後

(帶著他們走出樹林,看看哪幾棵樹長得很像,綁在一起)

進行切分意義段和寫作架構

 



◆段意主旨這個活動是我進入心智圖的先備基礎

讓孩子們拿著段意架構表,

核對心智圖的第一層,

「發現什麼?」

有發現印象就會深

 

接著引導孩子進入基礎題提問,

老師放聲思考示範

如何依序藉由提問的引導(第二層)整理出訊息(第三層)


最後讓每一個孩子自己寫一次

 



★讀寫挑戰

這一課我設計2題挑戰題+1題讀寫

挑戰題設計第1題扣緊意義段,引導孩子如何用大綱說大意

挑戰題2題讓學生回家思考

 

最後第3題是讀寫,

我修正了三次,

配合統整活動與單元備課後,

理出這一課讀寫重點,

放在寫作人稱和寫作手法




閱讀理解策略提問單










2020年9月5日 星期六

第二課從空中看台灣 多文本閱讀學生版

從空中看台灣

圖.文/ 五華國小 郭富華老師


說在前頭(很重要)

 以下文章

節錄新聞事件,僅供教室課堂使用,是富華解決教室網路和平板前的配套補救方式。

使用QRcode給學生掃,直接看老師提供的文章,進行討論比較。


第二課  從空中看台灣

線上多文本閱讀(步驟一)


閱讀一

新聞事件節錄

齊柏林(10)日上午搭乘直升機拍攝《看見台灣II》時,不幸在花蓮墜機罹難,驟逝的消息令人感到震驚與不捨。

齊柏林認為利用空拍機無法拍出電影的等級,堅持要親自掌鏡,「若以我追求影像品質的角度來講,其實會有點過不去,所以才希望用真正的直升機來拍攝」

其實過去在受訪時,齊柏林就表示自己從不敢坐雲霄飛車,因為那種從高空迅速落地的感覺讓他相當恐懼,更曾說「這輩子我最怕飛在台灣的高山上,但為了這片土地、為了讓更多人看見台灣,我仍決定克服恐懼,勇敢飛上去。」為了讓大家見識到更多「看不見的台灣」而不幸罹難,令眾人感到悲痛、惋惜。

想一想

第二課文本中,齊柏林提及從小就嚮往飛行,第一次搭直升機看見生活的土地,更愛飛行。從新聞節錄中,你發現了什麼?說說自己的想法。


閱讀二

翰林版五下

第二課 從空中看地球         韓良露 

三年前的夏天,路經巴黎的盧森堡公園,看到正在展出攝影作品,順道進去,才看見驚為天眼的「從空中看地球」系列攝影。

「從空中看地球」,是法國空中攝影家楊亞祖貝童歷經了近十年的攝影活動,他的願望是從空中拍下地球的面目,為此他行萬里路,登萬重山,辛苦的抵達不同的地區後,還要登上直升機,從空中鳥瞰地球。

三年多來,「從空中看地球」在世界各地展出,如今來到了臺北,在中正紀念堂上架起了露天的攝影展出臺,讓臺灣的人們也可以一起分享難得的視野。

趁著平日人少,在週二的下午,我搭乘捷運來到中正紀念堂,再度和三年前有緣一見的照片重逢。

重看這些攝影,依然十分感動,地球原來如此美麗,撒哈拉沙漠上泛著金光的落日,層層反射光影的沙丘上走過一隊單峰駱駝商旅,看著寂靜如亙古的照片,卻好似聽到了沙漠上響起叮噹的駝鈴聲;南極巨大的海岸冰山,閃著青色的光,而冰山旁身著紅衣的海岸人員如此渺小;峇里島上的梯田有如綠色的蜂窩,梯田裡插秧的農民像小螞蟻般爬行;非洲大草原奔馳的象群、馬達加斯加島正在流動的火山熔岩、土耳其哥爾庫克大地震後的殘垣斷瓦……。

從空中看地球,凡是未經人類破壞過的地方,都如此美麗,而且地球上的國界也消失不見了,只剩下了大地、高山、長河、瀑布、原野、動物、渺小的人們、渺小的建築物的存在。

平常我們觀看世界,都是用井底之蛙的眼界,只看得到我們周圍的城市、人們組成的小小的世界,而我們能看到的天更小,只有我們小井圈起來的天。

然而,天地何其大,即使行萬里路的人,也常常眼界拘泥於一時一地,但這位空中攝影家,卻想到了提供另一種眼界,即用天眼看地,透過這樣的眼界,我們才猛然醒悟,地球上所有的事物都是一體的,在天的眼下,縱有色相差異,但所有的景象都是地球的一部分。

只有現代的科技,才能讓我們體會到古人悟道才會有的感觸,「念天地之悠悠,獨愴然而淚下。」

一個優閒的下午,秋天的和風吹拂,看完了一百五十張攝影作品,我不僅看見了地球,也看見了自己的心。


延伸閱讀

富華編寫

我的家~不見了!

關懷生態列車 3

 

GO!逃跑吧~土石流

貝果爸爸回憶起2009年8月8日的莫拉克颱風侵襲台灣,當時風強雨大,家裡不斷的有水流進來,全家人合力與風雨對抗,所幸平安。但是小林部落就沒那麼幸運了。

貝果看著爸爸訴說著當年的情景,對於土石流存在著疑惑,此時腦海中也閃過一個老師曾經說過的「土壤液化」,土石流和土壤液化有關係嗎?

 

貝果媽媽說知識

土石流,也稱泥石流或泥流,是指在山區或者其他溝谷深壑,地形險峻的地區,因為暴雨、雪暴或其他自然災害引發,為泥土、石頭等與大量的水混合後,受重力作用,沿著斜坡或山溝滑動的現象。

(修改自維基百科https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%B3%A5%E7%9F%B3%E6%B5%81)

 

土石流一般來說流速極快、沖蝕力和衝擊力強。土石流的流速受到所含有土石的粒徑大小、土石顆粒和泥水比例的多少、及溪谷坡度所影響,礫石型土石流流速約3~10m/s,而泥流型土石流則約為2~20m/s。

土石流中石礫的分布多為大石頭在上、小石頭在下,所以表面流動速度快,而土石流下面流動速度較慢。到了溪口出口處,坡度減緩寬度大,常形成扇狀堆積。

 

當土石流三個主要發生原因一成立(雨量多、土石多及坡度多等「三多」),土石流便可能發生。

 

影片一  土石流發生原因

https://246.swcb.gov.tw/Info/Debris_Introduction#unit2

 

 

 

 

1從影片和文本的訊息中,下列關於土石流的敘述哪些是正確的?

★上游堆積豐富的泥、砂、石。

★土石和水充分混和後,因為重力順坡下滑形成土石流。

★土石流的速度與所含土石成分關係密切(V)

★土石流中小石頭在上大石頭在下,所以上層流速快下層流速慢。

2形成土石流有哪些條件?(請寫出關鍵字詞即可)


 

3土石流發生的地點和堆積的地點坡度不同,請你從文本中的訊息中推論下圖何者是土石流發生的地點?

1     


                           

2 


 


圖出處https://246.swcb.gov.tw/Info/Debris_Introduction

4承接上題,請你寫出選出上題答案所依據的線索或理由。


 

 



2020年9月4日 星期五

交心.榜樣.氛圍 班經大原則

 109學年度五年級

                                                                      圖.文 / 五華國小 郭富華  老師

富華很少談自己的班經

班經和教學一樣

每年我都會客製化調整

每天都會依個別狀況微調

沒有永遠固定的班經

更沒有準備好的班經

但〜大原則捉住

1.交心

與孩子家長「交心」,一直是我的路線

2.榜樣

尊重、關懷、品德、禮貌,提醒自己當學生榜樣

確實落實在教室的重要課題

3.氛圍

靜心、輕聲細語是我刻意營造的學習氛圍

 

今年我「轉學」了

哈,介聘到五華國小

一切都是那麼的新

那麼陌生又熟悉

 

所以,來點不一樣的紀錄

記下我走過的生命歷程

 

8/28返校日這天

先向學生介紹自己,也讓學生知道富華老師需要他們的協助

用教學影片介紹富華老師

發下文具用品檢核表語與家長的一封信




今年將家長的一封信做修正

附上line@家長群組QRcode



設置google表單填寫基本資料及所有開學需要的資料


可以即時知道家長是否進入群組,是否填好資料

效率極高

如何讓家長們認識老師的風格呢?

我也是運用Qrcode

請家長看我的社團

 

開學日

課程進度擺一旁

先穩定彼此的心

1.參考佳慧老師的點子,進入一字入魂,

從名字部件發想,介紹自己

首先拿出自己的作品,讓學生知道老師對自己的期許

 

讓學生知道老師對自己的期許,並作為範例

學生大概知道方向後

開始進行自己的一字入魂

新學期給自己新期許

 

學生作品



2. 翻到背面進行九宮格

請學生中間寫上自己的名字




找四位不熟的同學介紹自己並簽名

過程中說說你認識到誰,他用有什麼優點

找四位已經熟的同學介紹自己並簽名

過程中說說這位同學與之前認識的他

哪裡更進步了

 

使用了二節課完成(分次)

發現一位學生比較害羞,此時就是請班上孩子發揮友愛的時候

主動邀請他進行自我介紹

主動帶他去……

發現一位小皮、不用心的孩子

(剛開學,老師的雷達要很強,敏銳接收到學生和家長發出的各項有形無形的訊息,快速抓到學生的點)

開啟正向模式

鼓勵、給自信、找亮點

終於順利完成自己的自我介紹


行為主義走一遭

新的開始

使用新竹夥伴媁玉老師的點子

調整成自己的模式試試看




有打工費用也就有違規扣款費用

每月都發下薪資條



讓家長一起參與孩子在學校的學習和行為狀況

當閱讀遇見十三行(書展課程)

當閱讀遇見十三行 圖書館裡的史前跨域考古課 圖 ‧ 文/郭富華(新北市東湖國小閱推教師) 說在前 考古課程是五年級社會課第一單元, 與社會老師一起合作完成這次的跨域課程。 社會老師:接洽聯繫與前往十三行拿考古箱 閱推教師:規劃圖書館書展模式,設計全年級通用學習單 如何將這樣的課程...