交心.榜樣.氛圍 班經大原則

 109學年度五年級

                                                                      圖.文 / 五華國小 郭富華  老師

富華很少談自己的班經

班經和教學一樣

每年我都會客製化調整

每天都會依個別狀況微調

沒有永遠固定的班經

更沒有準備好的班經

但〜大原則捉住

1.交心

與孩子家長「交心」，一直是我的路線

2.榜樣

尊重、關懷、品德、禮貌，提醒自己當學生榜樣

確實落實在教室的重要課題

3.氛圍

靜心、輕聲細語是我刻意營造的學習氛圍

 

今年我「轉學」了

哈，介聘到五華國小

一切都是那麼的新

那麼陌生又熟悉

 

所以，來點不一樣的紀錄

記下我走過的生命歷程

 

8/28返校日這天

先向學生介紹自己，也讓學生知道富華老師需要他們的協助

發下文具用品檢核表語與家長的一封信

今年將家長的一封信做修正

附上line@家長群組QRcode

設置google表單填寫基本資料及所有開學需要的資料

可以即時知道家長是否進入群組，是否填好資料

效率極高

如何讓家長們認識老師的風格呢?

我也是運用Qrcode

請家長看我的社團

 

開學日

課程進度擺一旁

先穩定彼此的心

1.參考佳慧老師的點子，進入一字入魂，

從名字部件發想，介紹自己

首先拿出自己的作品，讓學生知道老師對自己的期許

 

學生大概知道方向後

開始進行自己的一字入魂

新學期給自己新期許

 

學生作品

2. 翻到背面進行九宮格

請學生中間寫上自己的名字

找四位不熟的同學介紹自己並簽名

過程中說說你認識到誰，他用有什麼優點

找四位已經熟的同學介紹自己並簽名

過程中說說這位同學與之前認識的他

哪裡更進步了

 

使用了二節課完成(分次)

發現一位學生比較害羞，此時就是請班上孩子發揮友愛的時候

主動邀請他進行自我介紹

主動帶他去……

發現一位小皮、不用心的孩子

(剛開學，老師的雷達要很強，敏銳接收到學生和家長發出的各項有形無形的訊息，快速抓到學生的點)

開啟正向模式

鼓勵、給自信、找亮點

終於順利完成自己的自我介紹

行為主義走一遭

新的開始

使用新竹夥伴媁玉老師的點子

調整成自己的模式試試看

有打工費用也就有違規扣款費用

每月都發下薪資條

讓家長一起參與孩子在學校的學習和行為狀況

願意開始 我們都是不同的阿德勒

 

願意開始  我們都是不同的阿德勒

 

20200810-0812正向課程                                五華國小  / 郭富華老師

能量金句大集合

療癒內心戲

1.任何事有不同的樣貌

2.每個人可以成就任何事

3.善用痛苦轉換成成長的力量

4.越是辛苦的事，越要帶著正確的感覺

5.帶著好的感覺，去做對的事

6.好的感覺帶出好的行為

7.你如何讓自己處在墊著腳尖的狀態

拿不到，就墊一點腳尖

8.願意跨出，方向對了，成功就不遠了

 

換個角度更療癒

1.用孩子的眼睛來看，心來思考，耳朵來聽，心來感受

2.遇到事情先關心「人」他怎麼了?

3.從傾聽、理解孩子的故事開始

4.營造孩子的聲音被聽到，自主的感覺會出來

5.從孩子的心理需求與學習成長來思考

6.內心很亂的孩子，需有一面平靜的鏡子

7.脫韁的野馬，不是馬的錯

8.情感沒被滿足的孩子，會轉向攻擊

9.孩子跟你抗爭的強度越強，代表他受的傷越深

10.孩子在班上不用比，自在發揮

11.不同孩子給不同舞台，就有歸屬感

12.你給學生的舞台，是他要的嗎?

13.幫助孩子在教室找到位置

14.一言一行之中贏得學生的心

15.預備好家長的心

16.營造班上孩子是一個夥伴社群，互動共好來經營班級，發展社會情懷

17.營造民主平等、互信合作、安全接納的教室文化和氛圍

18.老師是藝術總監，讓孩子多元展能被看見

我來之前的故事

其實真的想不太起來了

但隱約記得是

「想學厲害的班級經營」

 

後來發生了一個小故事

「老師你會不會再回來」

讓我陽光般的心瞬間蒙上烏雲

這段時間對學生對家長，我不斷換方法

兩個星期才慢慢把心重新擦亮

帶著學生與家長一起進行班級戶外闖關

心累過，忘了，但痕跡還在

帶著痕跡、抱著期待、懷著興奮

我來了

 

原來我與阿德勒那麼近

與學生的相處

我願意當聆聽者

聽著他們分享自己的事

甚至跟我鬼扯蛋

分享飯加什麼比較好吃(科學麵、青豆…)

因此下課

我的位子擠滿人

 

這屆

情緒秒爆小孩五個(比例高)

爆一次就要聽一次

搞得老師很忙

給時間冷靜

聽他說

找到他背後的原因

與他一起讓他自己更好

 

一直是我的方式

因為我無法獅吼

只能以心感動心

原來~我還可以更好

三天來

感動我的一句話，是

曾瑞真教授說的：「你如何讓自己處在墊著腳尖的狀態?」

拿不到就墊一點腳尖

我喜歡不斷挑戰

對這句很有感

 

給我大大震撼的

是柏瑜老師的「民主討論」、

一起討論班上願景、活動期程

是燕庭老師的「年度代表字」

和放年班的春天寫實版

期初與期末學生驚人的改變

 

印象深刻的故事，

是佩瑜老師的拖把拔毛事件

是順聰老師的童年經驗揭露與療癒

 

邊聽，靈感源源冒出

立馬筆記

記下想到可運用的方法

用在新的一班

 

我想~就從心開始吧

第一週  課程進度不急

先進行佳慧老師最愛的一「字」入魂，

從孩子的名字出發，讓每個人挑一個字，從部件偏旁說說對自己的期待與希望，

目的是在認識彼此。

接著進行「民主討論」，一起討論出班上的願景與活動期程

一個月後，進行「年度代表字」，

用這個字給自己期許、希望、自己優點、可以更好的方向

先穩住大家的心

心安了

再跟上課程進度

 

 

一文多連結，數位讀寫命題

 

一文多連結，數位讀寫命題

暑假挑戰  第二站

1090804-0806

8/6中午用餐，緊繃心情解鎖，瞬間有感到即將「出獄」的莫名興奮，只因今天不用再原車遣返飯店，只因可以趕緊逃離飛奔回家。

 

飛吧!心情起伏圖

6月初，爽快接下明蕾老師邀請的「工作人員」，馬上將時間空下來，等候通知。

因為富華深知自己耐操耐磨、可以做很多工作人員的工作(遞茶水、麥克風、印講義、籌備會議、司儀……)，

也可以在這次會議中遇到柯華葳教授和林枚伶校長，

講到這裡，是不是覺得更該接下如此高附加價值的工作~

 

7月，讀寫群組默默組成，才知是「數位讀寫命題」「工作人員」，要命題喔 !

命題，對為富華來說應該不難，是挑戰，更是成長，欣然接受。

富華被明蕾老師分配到「非連續文本」命題，當時心裡是開心的，因為「這個我會」。(其實連續文本更好，小學生喜愛的議題更棒)

 

行前三個星期，分別開啟了三個階段工作，

此時「烏雲」 「?」 「!」 …… 各種心情符號在眼前飛飄，

頓時，我失去方向，

開始嘗試著「理解」我所收到的訊息，思考再思考，

漫無目標搜尋科學文本、報導、冷知識，太擴散了，完全搞不清楚題目對象是誰(其實是我沒問)，不知道真正方向在哪裡……

 

漫無方向的緊張感，讓我決定拉著我的飯票-腦公

一早前往淡水，曬太陽、吹風、人擠人…去感受、去激發靈感。

手機「叮」一聲，傳來柯華葳老師的叮嚀，人在7-11的我看到重點數字「40-50」篇文本，瞬間變色+胃痛，一旁的豬隊友立馬說：走吧〜回家工作。

 

行前的一封mail~~工作手冊，看到所呈現範例，

慢慢收回思緒，整理調整心情，

那道「命題之光」讓我大概知道方向了。

 

帶著複雜心情，夾雜

害怕-期待-緊張

出發

「阿布」情境素養命題

經過說明，知道對象是四年級，命題以一文多連結方式呈現，

給予自學系統，為明年PIRLS超前部署。

生出「文本圖表+命題」，富華希望能以接地氣、童趣的方式，吸引小四學童進入題目學新知。

於是我的阿布素養列車首發車，載著富華的理念啟動了。

簽下著作權授權書

第一天產出一組

第二天產出二組

第三天產出一組，出獄

 

還欠典獄長六組「文本圖表+命題」

依這種速度拚一下

或許這星期結束，就可以看到充滿希望的朝陽

 

命題過程中，人人臉上嚴肅，偶爾苦中作樂，

努力三天後，竟然

沒留下任何紀念照

於是乎趕緊抓住在身旁的柯老師拍照

留下兩位「腳很長」的唯一紀念照