我們的讀寫專題探究─ 動物本領大
圖•文 / 新竹國小郭富華老師
素養課程怎麼教，學生能力怎麼培養
看富華老師的國語課堂
如何讓學生
學得素養
生活上用得自在
我們從展覽出發，引爆學生對動物本領的興趣，
回扣國語文本，讓學生從興趣點切入，進行專題探究，
最後化身成解說員，把探究成果與學弟妹們分享。
從展覽出發，引爆興趣
「每個人都不希望蟲住在家裡吧!」
我家蟲住民展來到新竹國小，除了帶著學生們認識家蟲躲在哪裡?了解他們吃什麼維生?一探蟲蟲們擁有什麼十八般武藝外，還讓學生們換個角色思考，
「如果你是蟲，住在這裡，吃著你可以生存下來的食物維生，你的做法對嗎?」
「當然對，我要生存!」
「住在主人家裏，你會怎麼做?」
「我會這家吃一點點，再到別家吃一點點，這樣主人就不會發現我。」「我會小心保護自己，不被主人發現」
「蟲蟲住在你家，吃著家裡的櫃子，你會怎麼做?」
「我會趕走牠」「我會殺死牠」
「耶〜矛盾點產生了」「這些是害蟲，還是益蟲?要從什麼角度出發?」……
從問題點引爆出學生們對小動物的興趣。
任何一種生物，都有生存下來的本領
回到國語文本「角力士糞金龜」，學生們了解體型粗短的角力士糞金龜，竟然可以創作出別緻且與眾不同的糞球。
「任何一種生物，都有牠們生存下來的本領，在我們家裡的蟲也是一樣。」
「那~蟑螂生存的本領是什麼?」
「這個問題很棒，你們要如何知道蟑螂有什麼生存下來的本領呢?」
「看書」、「查資料」、「問google大神」……
問題產生，就是帶著學生們開始探究的最佳時刻，
於是506的專題探究任務啟動，
學生們開始尋找夥伴，組成專題探究小組，
接著討論感到興趣、最想深入探究的動物，
最後就是個人先上網查詢資料，到圖書館翻閱可用的圖書，完成個人任務單。
506專題探究有「鸚鵡、螃蟹、烏龜、蟑螂、老虎和貓」
啟動專題探究~動物本領大
個人完成任務單後，回到小組進行任務分配。
★任務一 思辨與查證
小組成員彼此交換任務單，互相交錯查證資料，補足組員不足的訊息後，對於有疑慮的訊息，立刻使用平板搜尋，以確保資料的正確性。
「老師，組員的資料不夠，怎麼辦?」
「老師，我可以把有問題的地方寫在便利貼上嗎?」
「老師，我們寫的不太一樣，怎麼辦?」
個人任務單一交換，問題一一探出頭來，
這時正是需要思辨與查證的時候，富華老師分別帶著小組成員進行思考：「問題出在哪兒？」「如何做可以讓問題得到解決？」
放手讓小組自己走一次，試著自己解決問題，讓資料更正確。
★任務二 整理與歸納
有了資料後，開始對資料進行分類，規劃書籍呈現方式及分工，討論哪些訊息太細或太雜，可以捨去不用，等待一切就緒後，內文的大工程就可以正式啟動。
每到早修、中午都一定會有學生前來商量：
「老師，我們可不可以利用早修和午休時間做。」
「當然可以」
下課，只見趴在地上奮力書寫的孩子；
午休，驚見垃圾桶旁也趴著埋頭疾書的學生，
各個神情專注，努力的將內文從無到有催生出來，
甚至奮力的讓書的內容好還要再更好，
此時，老師看到的是一幅合作風景圖，自動且和諧。
整理好後就開始進行下一個任務〜完成大書。
★任務三 最後一哩路
這是最重要的任務，
因為在這個任務中，學生們需要仔細為自己的內文順頁碼，
順完頁碼後，各組推出最仔細的兩位組員，合力將內文一頁一頁對齊，仔仔細細黏貼，「阿〜貼歪了」「完蛋了，貼錯面」……過程中驚嚇指數破百。
另外的成員，則準備目錄頁和附錄頁，
最後再把封面、封底和書背一步步組裝完工。
分享趣
各組完成「動物本領大」大書後，就是展現成果的時候。
結合圖書館主題書展，我們化身為小小解說員，
向學弟妹們說著「動物本領大」。
正當506小小解說員
詳細解說並分享自己的大書時，
老師看到了小組精心設計的提問和獎勵品，這才知道原來這群孩子在中午時間，慢慢割著紙箱，捲著紙條，是在準備提問和獎勵品。
分享完意猶未盡，竟然主動要求「再繼續分享」。
上癮了吧﹗孩子們。
這次的專題探究，富華老師帶著506學生進行了一場難得的讀寫體驗，
除了更深入探究自己有興趣的課題，也開啟解說員的分享課程。
