第十課 果真如此嗎?
(109學年下學期 康軒五下)
💦記錄自己走過的教學，只為自己，擦亮自己💦
......在520學力檢測前斷斷續續努力慢走......
寫在前
議論文又來了，這學期延續上學期的兩篇之後，曾在第三課以正面論述形式再寫一篇，也在那時不斷複習議論文三要素。
第十課以反面論述形式出現，又是一個新開始，
這次特別把議論三要素拉到閱讀前，複習舊經驗，
也在預習自學部分，試著讓學生知道:
同一篇故事，不只有一個論點或寓意，是可以從不同角度切入的。
閱讀前--暖身
先讓學生回家自學，但回來後狀況不佳。
1.議論文三要素中只記得論點，論據論證混淆不清。
2.自學三，全班只有2個有對一點點
檢核錯誤，就是下一堂重點
1.議論三要素再補充說明
2.自學任務三: 先閱讀寓言故事，再引導出寓意與本課摘要的重點。
閱讀中--策略
這一節剛好有老師進來觀課，(因為我有宣布，501為全校老師開放，歡迎來觀課)
我沒有特別準備，就是日常課堂。
這一堂課剛好是檢核後的重點引導，分上下半場
上半場:自學任務三--檢核後的引導
1.帶著學生閱讀第二段伊索寓言 「旅人與熊」，引導學生抓到重點--
裝死、爬樹有用嗎?
動物學家報告，熊只要有肉吃就好、熊也是爬樹高手。
2.看伊索寓言 「旅人與熊」，引導學生發現原本寓意--
患難見真情
3.引導學生思考:同一篇故事，卻有不同的啟示或看法，你發現了什麼?
切入角度會因為自己提出的論點而有所不同，聚焦的重點也會因為自己的論點而有所不同。
這點是很重要的觀念，上學期上過(忘了正常，不用生氣)
這學期再強調一次，反面論述時會用到。
下半場 : 基礎題筆記策略引導
帶著學生用重複的方式，找出反面例子和證明的正確結果。
直飛圖像--二人共學
為什麼說「直飛」?
文轉圖之前，會進行「段意主旨」活動，讓學生再一次深入討論文意抓取意義段關鍵詞，
但這課學生們竟然說「跳過」「相信我們可以」
老師倒是無比樂意。
圖轉文的暖身
議論文的文本內容最好畫出心智圖，也十分容易檢核學生的理解脈絡與邏輯，
圖像雖然不是我這一課的教學重點，但它卻是議論文讀寫前練習架構的暖身。
前一課開始進入「圖轉文」，這一課繼續。
圖像一一檢核
這次故意採取一組組檢核圖像的理解脈絡和邏輯，很棒的是
雖然許多組表達方式不同，但邏輯無誤，
全班只有一組2-5段理解混亂，講解後再重新畫一次(第二次正確無誤)
相信學生已經越走越穩了
更相信 文轉圖人人自學 即將可以開始(鷹架即將拆除)
議論文讀寫
(待補)
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