第七課 舞動美麗人生
(111學年度五下康軒國語)
圖.文 / 五華國小 郭富華老師
反思數位時代，我的課堂想呈現什麼風貌?
保留紙本溫度與學生互動口說，讓數位學習單走出個別偵測與互評價值。
個別偵測，組別深討，全班互評，更簡單省時
👆 Numbers 數位學習單
👆padlet 課堂作業牆
說在前
這一課是期中考前最後一課，
語教重點放在，引導學生進行學習任務及搜尋後的筆記策略，
再讓學生練習口說。
Q.關於口說，已經數位了是否可以省掉口說時間，讓學生自己在ipad上說，師生進行互學互評?
自己說和面對觀眾說，大不同。未來梳理理解，除了對自己還得對他人，
因此決定保留面對同學的口說練習。
凡走過，必留下耕耘痕跡。
👀這課評量點，我會放在
1.是否會判斷說明文
(先備:學生已寫過海豚及說明書)
2.學習任務數位搜尋 閱讀+評估+整合 => 便利貼筆記
暖身 ~
目標:是否會判斷文體並說出理由
5-Ⅲ-8 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。
使用 : Numbers 學習單
padlet 作業牆
1節課 操作步驟:
1. 個人任務
從 Numbers 學習單開始，學生個人完成任務
2.互評互學
Padlet作業牆互評互學
👇關於說明文的判斷，學生們全數通過，也說出了正確的判斷理由。
Q.回家後到底要如何規範ipad，數位學習成果可以取代紙本嗎?
目前，班上及整體狀況~我想還是不行的，紙本有其必要。
學習任務
這課直接提取了重點作為學習任務，讓學生依任務選用策略進行閱讀。
2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。
5-Ⅲ-8 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。
文本一: 課文
文本二: 網路文章
學習任務: 舞蹈的功用
步驟一:文本一
1.學生先從課文文本中評估並整合舞蹈的功用
2.小組討論共學並分類
步驟二:文本二
3.個人任務:網路搜尋閱讀
4小組討論共學並分類
步驟三:
口說分享+全班互學團討
圖像梳理
一節課的時間
讓學生從課文出發，梳理出理解
👉個人任務，完成X-mind
👉老師任務，一一審核
💓這一課沒有讓學生進行挑戰題
很間單的把重點放在設定的學習任務上
簡單的流程也可以上得精采
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