富華老師的教學Blogger: 樹的語言

2019年4月1日星期一

樹的語言教學紀錄

6下第六課樹的語言教學紀錄

1080326-1080401 第六課樹的語言

這一課的設計，從校園楓香受到褐根菌感染引起動機，談褐根菌，聊樹醫生為樹吊點滴(真神奇)，看楓香外觀，最後結合文本中的句型作為讀寫合一。

★暖身題★

這一課還是讓孩子進行預測，先進行個人回答，再進入小組討論，最後以完整語句回答所有問題。此外在文章架構和文體上，學生也比上一課更進步，準確寫出文體，歸納出意義段的關鍵詞。

1.請你先就課文題目「樹的語言」，試著猜測樹的「語言」可能是什麼？

2.作者在文本中提到，樹似乎沉默無言，但是它常向我們傳遞語彙。請問樹可能用什麼方式跟我們傳遞豐富的語彙？

3.承接上題，樹常向我們傳遞豐富的語彙，你曾經聽到或感受到樹的語言嗎？你覺得應該如何做，才有可能感受到或聽到樹想傳達給我們的語言訊息？

★基礎題★

還是以文本理解為主，讓學生自己讀文本自己自學。

1.第1段文本中，作者把「樹葉、雲朵和陽光篩落的影子」比喻成什麼？
比喻成( 一群淘氣的孩子 )。(分析寫作技巧) 推論策略
2.承接上題，從文本中可以知道「樹葉、雲朵和陽光篩落的影子」在做什麼？
(中層文意整合) 文意提問策略樹葉、雲朵和陽光篩落的影子( 手舞足蹈)，熱情的( 訴說四季的故事)。3.第2段文本中，樹經常提醒作者季節流轉的訊息，請你藉由下表的輔助，整理出文本中季節流轉的訊息？(圖表輔助) 文意提問策略

	植物	地點	文本中描寫植物所呈現的狀態	傳達訊息
春	(羊蹄甲)	安全島	開成(一片花林)	(春意爛漫)
夏	(鳳凰花)	城市的街道	燒成一片(火紅的花海)	(暑氣熾豔)
秋	(臺灣欒樹)		悄悄抽長(金黃的小花)，長出(桃紅色的蒴果)	(秋意已十分)
冬	(印度紫檀)		(落盡了葉，光禿著枝椏)	北風瑟瑟，嚴冬冷冽

4.第3段文本，樹經常向人們傳遞豐富的語彙，作者認為什麼樣的人才聽得見？(表層文意擷取) 文意提問策略只有( 懂樹，用心靈和樹交朋友 )的人才聽得見樹傳遞的語彙。
5.第4-7段文本，校園裡的每一棵樹，經常向孩子們傾訴心情和故事，作者舉了鳳凰樹、楓香和苦練，請你藉由下表的輔助整理文本訊息？(圖表輔助) 文意提問策略

校園的樹	樹的狀態	文本中傾訴的心情和故事
鳳凰樹	( 低垂著枝幹 )	喜歡( 跟孩子握手 )，請不要( 用力搖我的手臂 )，我會很痛。
楓香	吐露著( 芬芳氣息 )	葉子香香的，秋天變紅，喜歡( 大家來看我 )。
苦楝		( 苦苦暗戀著校門口旁的阿勃勒 )

6.請問，文本中提到有一個學生是因為什麼因素，現在都不敢隨意摘下任何一片葉子？
因為( 怕聽見樹木喊痛的聲音 )。(表層文意擷取) 文意提問策略
7.第8段文本，請問公園裡的榕樹受到了孩子們什麼樣的對待？(中層文意整合) 文意提問策略( 枝幹被掛上秋千，孩子坐在秋千上盪得好高，榕樹的枝幹和綠葉跟著抖 )
8.承接上題，榕樹受到孩子們如此對待，它的反應如何？這些孩子們的反應又如何呢？
(表層文意擷取) 文意提問策略( 榕樹咿呀喊痛，但是當秋千的孩子們聽不見 )
9.第9段文本，請問公園裡另一棵老樹受到人們什麼樣的對待？(中層文意整合) 文意提問策略( 起爭執的人剝光老樹的皮 )
10.承接上題，老樹受到人們的如此對待，它的反應如何？這些人們的反應又如何呢？
(表層文意擷取) 文意提問策略( 老樹無奈嘆息，但是剝樹皮的人聽不見 )
11.第10段文本，每當作者煩惱、悲傷時，會怎麼做讓自己忘記苦惱？(表層文意擷取) 文意提問策略走進樹林聽聽( 風和樹的對話 )，還有( 輕快的鳥語 )。
12.第11段文本，作者認為如果你想聽見樹的語言，應該要如何做才聽得見？
(中層文意整合) 文意提問策略安靜的走到樹下，( 用心靈和樹交朋友 )，你就會聽見樹的低語。
13.承接上題，文本中作者舉了哪些具體的方法或動作？(中層文意整合) 文意提問策略安靜的走到樹下，伸手( 觸摸樹 )，( 用身體擁抱樹 )，感覺那棵樹，甚至( 跟樹說話 )……

★圖像思考教學引導★

引導一

個人完成「斷句-自然段」的任務，接著進入小組討論完成「段意主旨」並進行口說，這個活動小組已經熟悉，竟然在20分鐘內就完成。