富華老師的教學Blogger: 打開經驗世界，發展生活能力

2019年3月21日星期四

打開經驗世界，發展生活能力

打開經驗世界，發展生活能力

國語課走出教室，當起採訪小記者

文稿 / 新竹國小郭富華老師

★課程發展緣起

國語課上到遊走在世界的市場裡和滿修女採訪記，除了讓學生運用閱讀理解策略理解文本，畫心智圖等學科知識的能力外，更結合兩課發展「走出教室，發展生活能力」的讀寫合一課程。

國語課	走出教室，發展生活能力
遊走在世界的市場裡。作者除了分享對不同國家不同市場的感受與民族差異性，更運用敏銳的觀察力，描述市場裡的擺設、互動與味道。	1.走入社區市場，敏銳觀察。 2.與人溝通並進行訪問。 3.心智圖統整並分享。
	小組省思訪問可以再更好的地方，提出具體方法。
滿修女採訪記。作者採訪聖心教養院，認識了滿修女，對於滿修女認為的成就感和心念，深深佩服與感動。	1.再一次挑戰採訪任務。 2.主動約時間並進行採訪。 3.整理採訪內容並分享。

★學生實踐過程

走入社區市場，分組觀察與採訪

小組拿到任務單，整理歸納遊走在世界的市場裡文本中不同國家、不同市場作者的描述手法，討論出小組進入市場後要觀察的重點與問商家的問題。透過此活動，讓學生了解市場的行業與商家工作的甘苦。

竹蓮市場內有兩層樓，班上學生分成兩大組，一組在二樓另一組在一樓，20分鐘後，兩大組分別有默契的交換。學生們穿梭於人潮擁擠的市場裡，分外顯眼，引來許多婆婆媽媽們的好奇與詢問：「你們今天怎麼都不上課？」「阿姨好，我們在進行國語課，來市場觀察和採訪喔！」在旁邊聽著學生與市場顧客的應答，老師緊張的心情才漸漸放下。

採訪市場店家

「啊～老師，我們被拒絕了！」「那，你們有沒有跟商家說對不起，打擾了。」是的，如老師所預期，許多組別都被拒絕了，但是，為了完成小組任務，學生們再接再厲，努力「物色」看起來親切、善良、和藹可親的商家，繼續訪問。愈挫愈勇、不放棄的他們，在40分鐘的時間內，每一組竟然都採訪了1-2家商家，甚至還有一組找到熟識的商家，藉由她的幫忙，採訪了3家，也享受到一些美食。

分享共好，一起成長

回到學校後，小組立即展開分享，隨後繪製心智圖與完成比較表格。

日記心智圖

日記

小組分享時，發現每一組必問的題目是「請問老闆每天都幾點開始準備？一直到幾點才可以休息?」「做這個工作會不會覺得辛苦？」還有一組問到「工作中有沒有讓您最感動的事情？」「有啊！一位住在美國的客人，每次回來一定找我買衣服，跟我聊天……」得到老闆的開心分享故事。

分享過程中，學生們發現彼此間的問題，並試著自己討論解決方法。「我覺得在問問題時會一直想。」「我們可能沒把問題先寫清楚才會這樣。」「我發現問題一題一題問，覺得有點怪。」「試試看先將想問的問題列出來再排順序，讓問題和問題之間有銜接的感覺，就不會斷斷續續感覺很不專業。」……

個人心智圖

化身校園小記者，採訪師長

從市場採訪的經驗中，修正採訪方式與問題層次後，接下來小組的任務，就是化身為606小記者，再一次挑戰採訪任務。首先小組選定一位師長或辛苦的工作人員，每一組不可以重複，接著討論想要採訪的題目，釐清問題先後關係與層次，最後就是預約時間與進行採訪了。

每一組依約定時間開始進行採訪。「我是攝影師兼麥克風」受訪老師大笑，因為這組分配的工作是，一個人擔任攝影師兼麥克風，有模有樣的一手作勢扛著攝影機，另一手握緊假裝麥克風。

學生採訪師長

採訪過程中，小記者們努力地記著老師的回答，「我說的會不會太快，那我說慢一點，你慢慢寫。」受訪老師貼心的放慢速度，讓學生可以盡可能的記下他所說的話。

資料呈現與分享

分享可以有很多呈現方式，學生們絞盡腦汁，在50分鐘的時間內，合力製作著採訪成果的海報。「老師我可以條列出題目和答案嗎？」「當然可以，但是或許可以加個什麼讓海報顯得不單調。」「老師，我們這組想用漫畫表現。」「哇～很有想法，老師很期待喔！」「老師，我們需要2張，一張想寫心得一張畫心智圖。」「沒問題，用心智圖統整很厲害喔！」

每一組在有限的時間，用自己組別的創意呈現採訪內容。