第六課 戲迷
(111學年度五下康軒國語)
圖.文 / 五華國小 郭富華老師
說在前
一課重點可以很多，也可以完全看不到重點，
總得從國課習中來回思索，根據學生的學習進程，再搭配文本，
一步步給予這一課的語教重點。
👀這課評量點，我會放在
1.文章開頭結尾 (統整活動拉進來)
2.數位搜尋 閱讀+評估+整合 => 維恩圖呈現
雙閱讀素養 評估
B1 能依閱讀目的評估該訊息的有用性
B2 能從所閱讀的網頁中找出與閱讀目的有關且明顯的訊息
雙閱讀素養 整合
C2 針對閱讀目標進行跨網站間的圖文訊息比較及統整。
教學目標 👉 文章開頭結尾
教材 : 學生課本，老師ipad
Numbers暖身
教學步驟:
👉老師導學，讀圈標
👉文本出發
1. 師生一起接龍讀:
目的: ✅訓練專注度
✅學生邊讀邊標自然段，圈不懂
✅老師邊引導提問，將策略引入(讀懂語詞策略，文本重點提問說理由......)
2.老師投影~統整活動-文章開頭結尾(導學)
引導學生判斷
3.個人任務:完成數位學單，上傳padlet，老師檢核
💬回家作業:學本閱讀前
先完成個人提問(課堂待用)
閱讀中 ~策略精讀
一 小組提問 ~理解 1
接續上一堂作業及文本導學
1.組內互學。
分享自己的提問，討論修改後上傳2題提問及答案。
👀提問引導是這期中考前的教學重點，透過個人任務 --> 小組互學 --> 師生團討，
題目很明顯不一樣。
期中考過後，提問的小組鷹架就會拆除，直接個人提問上傳 --> 師生團討
2.師生團討共學，小組補充想法。
👆此組問了字詞解釋。
👉其他組別提出提問類別錯，應該是1分
👉老師期待問題是文本的理解，字詞可以使用老師在第一節的引導方法先行判斷與理解，
再上教育部字典搜尋學習，可以不用佔了小組的提問。
💬回家作業:學本閱讀中
先完成自學題目，課堂待用
二 文本架構 理解2
1.學本迷思引導。
老師針對迷思引導，這課學生問題不大。
2.小組討論文本架構，上傳padlet。
3.組間共學，老師點評後小組修正。
文本架構是心智圖前的很重要產出，
希望學生是帶著對文本的理解，畫出屬於自己的圖象。
討論後的架構關鍵詞，是心智圖第一層，
接著二三層是最難的，
學生總會訊息量多，層次順序錯亂，
需要等待與不厭其煩的引導，
等帶孩子真正理解長出自己的圖象。
👉圖像後下一步
當大部分學生心智圖進入軌道後，慢慢引入口說，將自己的理解透過圖像說出來，卡住了代表圖像繪製或自己對文本先後理解出了小問題，
此時正是引導學生有意識的進入文本修改圖像最好的契機。
三 個人圖像 ~理解3
👉APP : X-mind練習
👉學習本:再畫一次
一位不曾完成過任何一課X-mind的孩子，總是在課堂上有一搭沒一搭的滑動手指，
時而離線，時而回神，回神後的他還來不及搞清出現在何處，又再度離線
老師每十分鐘一定過去喚醒他
長久下來他也只能一支一支完成半成品
在他的時區
富華老師等待他
這次曙光終於出現
👆你終於跟上了，相信會一步步更穩
在這一堂課後兩天
在我的天天呼喚中
他終於第一次上傳他的完成品
一切值得
等待終見美好
👇學生紙本
🔔閱讀後 挑戰~筆記策略維恩圖
小組學習任務:
配合國習，進入數位搜尋，評估-閱讀-整合-比較
1個人任務
👉資料來源:
✅國習
✅數位搜尋京戲與歌仔戲資料
👉任務:
✅完成表格資料
👇10分鐘換一次的孩子~你跟上了，
雖然回答的還有進步空間，但你已跨出一大步
2小組任務
👉資料來源:
✅個人表格
👉任務:
✅完成維恩圖
