恆久的美(視摹與感受)T-MAPS

 第五課 恆久的美

(111學年度五下康軒國語)

圖.文 / 五華國小  郭富華老師

說在前

📌這課教學評量設定: 觀察後，可以近到遠的進行視覺摹寫。

以終為始設計此次的數位學單，

✅從暖身開始鋪陳，引出文本中作者的描述與自己的描寫進行比較，再到晚禱畫作的讀寫。

T-MAPS課堂

第一節  暖身

教學與評量重點 : 仔細觀察拾穗，描寫人物動作。

👉個人任務

👉學生作品Padlet

👉學生運用keynote畫作

👉同儕互評

👉老師評量重點在第2題。

👇課堂引導

1.先讓學生思考自己對於 美 的定義?再思考什麼是 恆久的美 ?

💬這題要引導學生思考後，再讀文本末段蔣勳的總結，虛實定義人人不同。

2. 觀察畫作中前方三位，仔細描寫他們的動作，以及這樣的動作讓你知道他們好像怎麼樣.....?

💬這題的練習是在進入課文之前，讀課文後再次比較自己寫的與蔣勳寫的，差別在哪?

最終目的在鋪陳出挑戰題的讀寫練習。

3.給拾穗賦予對話。

 

三題共一節課，以個人學習任務方式派發，每位學生完成後上傳Padlet，相互觀摩。         

 👇回家作業

第二~四節  基礎理解活動

衡量教學時間，考量教學重點後，這一課拿掉學生提問及圖像，保留架構。

👀暖身2(觀察與摹寫) + 架構 + 文本 🔜 讀寫

一. 文本架構

學習表現

5-III-2 理解句子、段落的內容,並整合成主要概念。

學習內容

Ad-III-1 意義段與篇章結構。

Ad-III-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

引導學生進行讀圈標畫想

👉個人任務 : 標畫想

👉小組任務 : 切分意義段，下關鍵詞

教學時間:需要1.5節

Q桃園夢中，老師們的提問:各組意見分歧時要如何統整孩子的想法?

A別說孩子了，我們大人不也常意見分歧，我們都是在討論與分享中，一起激盪出更好的想法。

班上孩子的最終目標是: ✔學會討論，說出自己的想法。

                                          ✔願意傾聽並遵重。

                                         ✔可以彼此溝通協調，一起成長。

每一節討論，總是會出現分歧，

組內  👉我會將責任轉移給組長，

引導組長進行主持與協調溝通，產出小組成果後上傳。

老師則是巡視聆聽觀察小組合作狀況。

組間👉分享說想法

老師是最重要角色，分享完後進行評點，有必要時回到課文文本，師生團討

✅哪一組的切分及關鍵詞較佳，為什麼?

✅哪一組可以怎麼調整，會更恰當?為什麼?

✅引導學生具體互評給予建議。

💬回家作業:基礎題提問

二.提問迷思

💓教學時間:1.5節

學習表現

5-III-2 理解句子、段落的內容,並整合成主要概念。

5-III-5 熟習適合學習階段的摘要策略,擷取大意。

5-III-7 運用自我提問、推論等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。

1.迷失引導

對於學生的作業，批閱後立即在課堂上進行迷思概念引導或題目看不懂的地方，

透過提問引導，帶著學生回到課文文本，再一次理解內文前後的意思。

2.挑戰題練習

👉這一題在為學生積累寫作的能力。

學單 👉 numbers挑戰題

👉個人任務

👉學生互評後，老師點評

教學目標:✅寫作前先練習一次觀察與摹寫

                ✅可以寫出視覺摹寫與感受

🍎寫作📚

學習表現

6-III-6 練習各種寫作技巧。

學生在學校經過引導後，完成作文

使用節數:1節國語課，外加1節綜合課

(待補)