第五課 恆久的美
(111學年度五下康軒國語)
圖.文 / 五華國小 郭富華老師
📌這課教學評量設定: 觀察後，可以近到遠的進行視覺摹寫。
以終為始設計此次的數位學單，
T-MAPS課堂
第一節 暖身
教學與評量重點 : 仔細觀察拾穗，描寫人物動作。
👉個人任務
👉學生作品Padlet
👉學生運用keynote畫作
👉同儕互評
👉老師評量重點在第2題。
👇課堂引導
1.先讓學生思考自己對於 美 的定義?再思考什麼是 恆久的美 ?
💬這題要引導學生思考後，再讀文本末段蔣勳的總結，虛實定義人人不同。
2. 觀察畫作中前方三位，仔細描寫他們的動作，以及這樣的動作讓你知道他們好像怎麼樣.....?
💬這題的練習是在進入課文之前，讀課文後再次比較自己寫的與蔣勳寫的，差別在哪?
最終目的在鋪陳出挑戰題的讀寫練習。
3.給拾穗賦予對話。
三題共一節課，以個人學習任務方式派發，每位學生完成後上傳Padlet，相互觀摩。
👇回家作業
第二~四節 基礎理解活動
衡量教學時間，考量教學重點後，這一課拿掉學生提問及圖像，保留架構。
👀暖身2(觀察與摹寫) + 架構 + 文本 🔜 讀寫
一. 文本架構
5-III-2 理解句子、段落的內容,並整合成主要概念。
學習內容
Ad-III-1 意義段與篇章結構。
Ad-III-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
引導學生進行讀圈標畫想
👉個人任務 : 標畫想
👉小組任務 : 切分意義段，下關鍵詞
教學時間:需要1.5節
Q桃園夢中，老師們的提問:各組意見分歧時要如何統整孩子的想法?
A別說孩子了，我們大人不也常意見分歧，我們都是在討論與分享中，一起激盪出更好的想法。
班上孩子的最終目標是: ✔學會討論，說出自己的想法。
✔願意傾聽並遵重。
✔可以彼此溝通協調，一起成長。
每一節討論，總是會出現分歧，
組內 👉我會將責任轉移給組長，
引導組長進行主持與協調溝通，產出小組成果後上傳。
老師則是巡視聆聽觀察小組合作狀況。
組間👉分享說想法
老師是最重要角色，分享完後進行評點，有必要時回到課文文本，師生團討
✅哪一組的切分及關鍵詞較佳，為什麼?
✅哪一組可以怎麼調整，會更恰當?為什麼?
✅引導學生具體互評給予建議。
💬回家作業:基礎題提問
二.提問迷思
💓教學時間:1.5節
學習表現
5-III-2 理解句子、段落的內容,並整合成主要概念。
5-III-5 熟習適合學習階段的摘要策略,擷取大意。
5-III-7 運用自我提問、推論等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。
1.迷失引導
對於學生的作業，批閱後立即在課堂上進行迷思概念引導或題目看不懂的地方，
透過提問引導，帶著學生回到課文文本，再一次理解內文前後的意思。
2.挑戰題練習
👉這一題在為學生積累寫作的能力。
學單 👉 numbers挑戰題
👉個人任務
👉學生互評後，老師點評
教學目標:✅寫作前先練習一次觀察與摹寫
✅可以寫出視覺摹寫與感受
🍎寫作📚
學習表現
6-III-6 練習各種寫作技巧。
學生在學校經過引導後，完成作文
使用節數:1節國語課，外加1節綜合課
(待補)
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