朱子治家格言

 第四課  朱子治家格言選

(110學年度  6上 康軒)

圖.卡.文 /  五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 文言文

     認識文言文寫作手法。

💭架構 : 

    略(非重點)

💭語教重點 :

  1.引導讀文言文的方法

  2.活用在適合的情境  (大重點)

  3.挑戰班級格言合輯~(期待出刊)(搭配統整活動四) 

💪教學與省思

說在前

這一課的重點，說穿了就只有「理解」和「活用」。

五則中，學生集體誤解「人有喜慶，不可生妒忌心」，

一致以為是婚喪喜慶的結婚，

或許與喜慶的注釋有關。

閱讀前 ~ 暖身題與提問

暖身自學引導

先認識朱子自家格言內容，再思考放在現今上會中，是否需要加入什麼內容。

學生自己說「現在小孩叛逆，這些格言不夠力」😂

提問力~持續努力中

關於推論性的提問問題，學生們還需要時間，這時也只能耐心引導與等待，

期待教室開滿一片提問花🌷🌷

閱讀中 ~ 基礎題

🔊 重點: ✔依引導步驟先自學再討論~閱讀理解

                 ✔適合的情境

💨自學~理解

這課直接引導學生文言文的自學方法

自學自救  🔜🔜還是不懂圈出來 🔜🔜小組討論(求救)

💨理解後討論情境

一組分配2則，討論後分享

討論 ✅理解後說出意思。

         ✅我學到什麼?

         ✅適合用在什麼情境?

多數能掌握適用情境，只有第五則兩組都垮，

有默契的以為是婚禮，還演起情境劇

老師再針對每一則進行情境評點。

😀學生個人學習記錄

💟本課亮點

閱讀後 ~ 挑戰題

(待補)

跑出自己的優勢

 第二課  跑道

(110學年度  6上 康軒)

圖.文/ 五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 記敘文

     繼續上一課的文體，暖身題設計一題，並為讀寫挑戰鋪墊。

💭架構 : 

    1.寫作時間架構    

    2.架構圖像化

💭語教重點 :

  1.再複習標點符號: 「……」用法

  2.總結摘要出主旨  

  3.文本訊息推論出 

 🕂第1段: 就要起跑,站在起跑點   👉   政彬第一棒

🕂第4-5段: 是誰的話讓政彬羞愧轉團結

🕂對話中找出政彬的長處 👉 每個人都有優點

  4.讀寫挑戰:時間架構仿寫

 5.多文本接寫並比較

💪教學與省思

說在前

這一課開始

讓學生在課堂上拉長個人自學時間，再進入小組討論

試著慢慢將學習轉移到個人的過度。

閱讀中 ~ 基礎題

🔊 重點: ✔帶著任務的閱讀理解

                 ✔架構-文轉圖

自學後的討論更有內涵

😀圖的記錄

😃理解後的文轉圖

藉由提問，真正理解文本內容後，

再從架構出發，引導轉出文本心智圖

堅持不變，雖然慢又難

但一切值得

👻目標:   1.人人理解

                  2.畫出屬於自己理解後的文本圖像

                    3.由圖說出自己的理解

💟本課亮點

讀寫

讀寫由暖身題開始鋪陳，從文本中帶著學生看到寫作的時間點

從時間點切分意義段

再由時間點的架構

引導學生寫作

學生作品

這種模式似乎不錯，

透過平台

學生可以重複看

慢慢將學校寫作時間省下

學生回家也可以透過引導完成作文

(連結也一起給家長)

多文本接寫-比較

引入南一版的另一篇贏得喝采的輸家

💖兩個重點

1.文章接寫(如果是你會怎麼做?)

2.聽聽學生各自比較的切入點(拿掉一半比較鷹架，讓學生試試找出比較的上位概念)

3.學習吧分享觀摩

4.公布原文

這課的讀寫與多文本隔週進行

神奇的藍絲帶

 第一課  神奇的藍絲帶

(110學年度  6上 康軒)

圖.文/ 五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 記敘文

     下一課也是記敘文，這課特別在暖身題設計一題呼應下一課

💭架構 : 

    1.清楚，引入心智圖複習    

    2.藍絲帶傳遞 圖象化

💭語教重點 :

  1.標點符號: 「：」、「……」、「－－」

  2.總結摘要出主旨  

  3.無形的藍絲帶  －－〉   引出愛的留言

  4.跨域延展:剛開學結合綜合~傳遞愛的能量，與下一課結合

💪教學與省思

說在前

教學過程中，提醒自己注意學生在第一課的表現，依據表現的問題進行教學修正。

修一下更亮

1.預習任務:

   透過學生自學任務，發現語詞理解弱，不理解意思就直接造句。

  不懂的詞 : 不折不扣、諮商師

2.文本理解 : 

  發現標點符號真的需要再加強，可以透過問、查、判斷、說理由的方式練習。

  破折號用法不解，以致無形的藍絲帶是什麼，讀不出來

讓亮點更大

1.文轉圖進步

2.開始進入個人圖像口說錄音

閱讀前 ~ 暖身+自學任務

🔊 重點: ✔帶著任務的小數位閱讀

                 ✔文體判斷與理由(自學，喚起經驗，連結下一課)

Q: 什麼是數位閱讀?

     數位閱讀一定要另外找時間才能做嗎?

     查很多看很多才是嗎?

富華跟著文本進度一起融入，

依文本狀況，融入不同形式的閱讀

但唯一相同的是

讓學生 帶著目的進行閱讀任務，討論與分享

👍 學生作品

🔊 自學任務~造句與提問

第一課 推論性提問 需要再引導

紀錄以提供進步檢索依據

閱讀中 ~ 基礎題

先理解文本內容                                                

進行方式 : 

學生在課堂自學 ----> 課堂討論分享   ----> 回家自學

批閱後 :

重點放在澄清與學生作業觀摩，

 給予學生努力後的正回饋

理解後，架構轉圖像

迷失澄清後，再一次帶著學生回顧文本內容並  切分意義段

形成文本 寫作上的架構

再從架構讓學生2人一組討論

轉成圖像，以心智圖呈現

💭亮點更亮

2人討論合作，成果展現

五年級基本的能力還在，

抓取的關鍵重點更明確，層次邏輯性清楚

學生個人心智圖

回家再自學再一次

閱讀後 ~ 挑戰

這課挑戰題很簡單

1.重點在引出這一課主旨，從暖身開始鋪陳與引導

2.小組藍絲帶活動創思與分享