【閱讀推動心法】
從小小志工到閱讀領導人：一場關於賦權與成長的校園實驗
圖文/郭富華老師
「培訓一群小小志工，一直是我在閱讀推動路上跨出的一小步，卻也是影響最深遠的一步。」
「只要給孩子足夠的舞台與信任，他們的潛力往往會超出我們的想像。」
在推廣閱讀的過程中，我們往往希望孩子能夠喜愛書籍，但更重要的是——如何讓閱讀成為培養孩子自主學習、展現領導力的養分？
初到新北市東湖國小，我展開了一場關於「學生領導力」的培訓計畫。
🌱第一階段：跌跌撞撞的摸索與「晉級機制」的誕生
剛到東湖國小的第一年九月初，我請四年級各班導師推薦熱心、愛閱讀的孩子。
當時報名非常踴躍，經過第一輪嚴格的遴選與淘汰，最終留下了 10 位孩子。
我試著讓這批學生開始承擔圖書館的日常任務：
👉練習在校園裡說故事給學弟妹聽
👉 一起為主題書展進行場地布置
👉負責全校班級書箱的收發
👉練習圖書借還與櫃檯服務……
然而，第一次的嘗試總是在跌跌撞撞中前行。
我發現這群孩子在面對任務時，有些會挑事情做、有些不夠積極，
但也有少數孩子展現了高度的責任感與主動性。
這讓我開始思考：「如何激勵孩子從『被動聽令』轉變為『主動積極』？」
於是，我引入了「晉級機制」與「成功的七個習慣」（主動積極、要事第一、雙贏思維、統合綜效）。希望透過階段性的目標與考核，讓孩子明白團隊合作與主動擔當的重要性。
經過一整年的檢核與歷練，最終有 5 位孩子堅持了下來，成功晉級為真正的「閱讀領導人」。
🚀 第二階段：放手與賦權，見證孩子的領導格局
到了第二年暑假，我將這套「閱讀推廣學生晉級制」（閱讀推廣大使實習生 ➔ 閱讀推廣大使 ➔ 閱讀領導人）以及徵選條件修訂得更加完善。
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這一次，我選擇「退居幕後」，讓第一批留下來的 5 位閱讀領導人成為決策主導者，由他們來設計甄選流程、面試並帶領第二批四年級的學弟妹。
開學第二週，我直接拋出了第一個大任務：
👉 「請你們自行設計一段招生劇本，並向四年級學弟妹徵選新一屆的閱讀推廣大使。」
我給予他們的規則很簡單，但極具挑戰：
規則： 需要利用什麼時間練習，請你們討論後，主動向各自的班級導師說明原因並請假。閱讀老師不會出面幫你們向導師說明。
這不只是考察他們的表達能力，更是考驗他們的自主協調與解決問題的能力。
沒想到，短短三天後，這 5 位孩子就找到我進行驗收。
當他們展現出那段短短 10 分鐘、充滿創意又流暢的招生短劇時，我內心充滿了震撼與感動——這不僅是一場精彩的表演，更充分展現了身為一位「領導人」該有的胸襟、格局與行動力！
從最初在圖書館幫忙借還書的小幫手，到如今能獨立策劃活動、帶著學弟妹前行的閱讀領導人，這群孩子的改變印證了：「只要給孩子足夠的舞台與信任，他們的潛力往往會超出我們的想像。」
期待這群閱讀領導人能夠繼續發揮他們的影響力與策劃領導力，在校園裡播下更多愛閱讀的種子！
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