恆久的美

 

課例/恆久的美

撰寫/郭富華老師

壹 文本分析

蔣勳 恆久的美一文，從坐火車看見黃澄澄的稻田開始，透過古老故事引出法國畫家米勒的畫作拾穗，接著帶入用心觀察與感受，發現米勒畫中展現出的生命尊嚴。

恆久的美文本中第四段，作者透過文句的描述，讓我們在閱讀時腦海中隨著文句出現了具體畫面。

在畫作中，可以看到地平線遠方有很多人在繁忙的工作，他們把收割的麥草堆得高高的，放在車上準備運走。前面有三名婦人彎腰在地上撿拾麥穗。第一個綁著藍色頭巾的婦人腰彎得很低，左手壓著腰背後部，似乎是一次又一次重複撿拾的動作，使她腰痠背痛。第二個婦人綁著紅頭巾，右手撿麥穗，左手正把麥穗放進圍裙的口袋中，口袋裡似乎裝滿了麥穗，顯得有些沉重。第三個綁黃色頭巾的婦人，則半彎著腰，左手拿著一束麥子，正掃視著麥田，尋找掉落在地上的麥穗。

描寫畫作時，作者先從遠方開始，透過視覺摹寫描寫出遠方許多人在工作，這是畫作中看見的事實，接著推測這些動作背後的目的，可能正準備把麥草運走。

可以看到地平線遠方有很多人在繁忙的工作，他們把收割的麥草堆得高高的，放在車上準備運走。

接下來作者再從畫作前方的三位婦人進行描寫，描述順序也是遠到近。先藍色頭巾婦人，最後黃色頭巾婦人，透過視覺摹寫婦人的頭巾顏色以及動作，這是事實，接著再對婦人們這些動作的背後目的進行解讀與推測。

從讀到寫，文本第四段是這一篇文本的語文教學重點。

貳 教學難點

閱讀習作，有一大題引導學生觀察米勒的另一幅畫作晚禱，進行畫作人物衣著與動作的摹寫，進而推測行動的目的或內心的想法。

因此教學時，可以從這個語教重點出發，引導學生從課文開始有目的的閱讀，有方向的進行讀到寫的聚焦練習。切莫將語文課上成表藝課，讓學生裝扮做出畫作的動作喔。

聚焦語教重點，讓學生讀到寫更具能力。

 

參 備課綱

學習表現

2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。

5-Ⅲ-8  因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。

5-Ⅲ-3  區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別。

6-Ⅲ-2  培養思考力、聯想力等寫作基本能力。

學習內容

Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。

 

肆 教學設計

■這課教學評量設定: 觀察後，可以有順序有方法的進行描寫。

■這課教學流程:

(一)閱讀前

◆學習單 : Numbers學習單

◆教學目標 : 引導學生練習觀察圖片，說出觀察到的人物衣著與動作，並完成學習單。

◆教學過程 :

1老師導學

老師先引導學生觀察畫作拾穗，討論看到的畫面，再慢慢帶著學生說出衣著、特徵、顏色以及動作。

老師呈現米勒的畫作拾穗，問:「這張畫作中，你們看到了什麼?」

學生:「有三個人彎腰撿東西。」「有三個人彎腰撿麥穗。」「最前面的那個人摸著膝蓋。」「後面兩個人手在背上，好像在搥背。」……

老師:「你怎麼知道是撿麥穗?」

學生: 「課文中第二段古老的故事中提到『路得跟在收割的身後拾取麥穗』，以及圖畫中稻梗，所以我猜是在撿麥穗。」

老師:「超讚的觀察與推想。」

「老師還想知道可以用什麼描述，很清楚告訴別人你正在描述:哪一個人正摸著膝蓋。」

學生: 「前面第一位。」「半蹲的那一位。」「戴黃色頭巾的那一位。」「戴黃色帽子的那一位。」……

學生一聽到「戴黃色頭巾/帽子」，更多人舉手了。

學生: 「戴黃色帽子的那一位讓我更知道在說誰。」

「那我可以這麼說:『戴藍頭巾的人手放在身體背上，好像在搥背。』嗎?」……

2學生自學:

透過師生對話後，學生直接進入個人自學:

Q1仔細觀察米勒的拾穗，完成對三名婦人的描述。

Q2觀察畫作的遠方，你看到了什麼?

Q3你覺得這幅畫作，畫家想傳達什麼?(設計對話)

 

▲五華國小  高羽汝

 

▲五華國小  江語棠

 

▲五華國小  蔡沿峻

▲五華國小  李沂庭

 

▲五華國小  高羽汝

 

 

3學生互學:

學生將學習單上傳Padlet學習平台，全班互學。

 

(二)閱讀中

◆學習單 : Padlet共學學習單

◆教學目標 : 1.知道作者畫作中的描寫順序(遠到近)

            2.知道事實的動作與推想行為目的或想法，並練習書寫。

◆教學過程

1.學生自學:

老師引導學生進行兩次閱讀

第一次略讀，圈不懂字詞句

第二次有目的閱讀，Q1作者如何描寫畫作?Q2作者透過米勒的拾穗，想傳達什麼?

2.老師導學:

①引導學生對於不懂的字詞使用方法學習。(上下文推詞意)

②師生提問與個人回答

Q1作者如何描寫畫作?

 「作者寫得很有畫面」「他有寫到畫面沒看到的事情」……

Q2作者透過米勒的拾穗，想傳達什麼?

 「最後一段有提到恆久的美，美在土地很寬厚」「美在人的意志，在艱苦生活中的堅強意志」……

3.小組共學:

全班進入Padlet沙盒共討，完成三關任務。

 

第一關  描寫順序

Q1.讀一讀畫作與文字，並移動文字的描述到畫作中。

Q2.整幅畫作中，作者以什麼順序進行描述?(高到低、低到高、遠到近、近到遠……)

▲老師Padlet學習單模板

▲小組作品

 

▲小組作品

Q3. 聚焦畫作中的三名婦人，再讀一讀畫作與文字，並移動文字的描述到畫作中。

Q4. 畫作中的這三名婦人，作者以什麼順序進行描述?

▲老師Padlet學習單模板

▲小組作品

▲小組作品

第二關  事實與推想

Q5.再次觀察拾穗中的三名婦人，判斷事實的動作與推想行為的目的或想法。

 

▲老師Padlet學習單模板

 

▲小組作品

▲小組作品

 

4.老師透過提問，引導學生將學習進行總結。

①描寫順序:遠方到近景

②人物描寫:可以先出現裝扮，再寫看見的事實動作，最後再進入行為的目的或想法的推想。

 

 

 

(三)閱讀後

◆學習單 : Numbers學習單、Padlet共學學習單

◆教學目標 : 1.觀察晚禱，完成小短文任務。

            2.寫出畫作中事實的動作與推想行為目的或想法。

◆教學過程

 

1.全班一起聆聽蔣勳老師說晚禱畫作的背景

https://youtu.be/FgU0yhQ9xDk?si=nk4zCrTL4Iz4NbGd

 

2.個人練習

學習單:Numbers

依老師的學習單引導，完成任務。

 

五華國小  高羽汝

五華國小  李采昕

 

五華國小  胡楷葳

 

3.小組一起練習，寫出小短文

Q6.完成有畫面描寫有順序的小短文。

Q7.小組一起檢核是否都有做到。

▲老師Padlet學習單模板

 

▲小組作品

 

▲小組作品

 

4.完成習作