第三課 智救養馬人
(111學年度五下康軒第二課)
圖.文/郭富華老師
說在前
這課的數位提問單Numbers，是在司馬庫斯完成~走完古道後的午後，棉被裡暖暖的，
躲進被窩，也把頭和ipad放進去，開工~~~
這課，預計進行一個🅐個別任務和🅑兩個小組討論活動，
課程中很明顯，學生愛上了這種方式，
為了完成任務，連老師趕他們去外面活動也趕不走。
學生問:老師好壞，為什麼要趕我們出去?......
師:ㄟ~就下課，趕緊出去動一動阿。😊
第一堂 暖身~帶給學生數位搜尋及評估與略讀
數位平台 : Padlet
評量 : 個人任務，同儕互評，老師點評回饋
B2能依閱讀目的評估該訊息的有用性。
5-III-9 因應不同的目的,運用不同的閱讀策略。
2.搜尋晏子的故事，用自己的理解寫出大致內容。
(閱讀-理解-梳理出來)
3.從自己搜尋到的兩則故事及老師提供的影片中，推論晏子的個性及相關問題的答案。
(先完成紙本，數位不強迫，但還是很多學生完成了)
第一堂後記:
這是個人任務，學生在自己的時區中完成它，
下課後是美好的風景，有些速度快的到樓下踢球，有些在教室努力完成，
每個人都有著自己的學習速度與方法，
課堂上，富華一直以這種方式讓學生們慢慢知道責任與自己做事速度。
第二堂 小組提問 ~ 練習提問及回答(小組合作)
5-III-8 運用自我提問、推論等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。
缺什麼就補什麼
一直是我課堂上的原則。
上學期到現在，學生學習本上的提問一直很隨便，答案也很簡單，
社會課，老師也要學生練習提問，
所以這學期慢慢將提問以小組合作方式呈現，進行互評與加分。
✅回家作業: 暖身 + 字音字形
數位平台 : Padlet
直接在Numbers上完成後上傳 Padlet
評量:1.老師直接一組一組點評，給具體修改建議，再請小組修改後上傳。
2. 學生相互觀摩。
操作步驟:
1.師生一起朗讀，進行"讀圈標畫想"`。
2.小組討論提出什麼問題，如何回答?
3.小組成員完成各自Numbers上的答案，由組長上傳padlet。
4.老師依上傳的題目及答案，給予回饋建議，重新修改後再上傳一次。
師生給予回饋評分
數位平台 : Padlet
Ipad APP: WhiteBoard
評量:老師直接一組一組點評，給具體修改建議，再請小組修改後上傳。
全班互評。
操作步驟:
1.開啟WhiteBoard，老師示範說明
2.學生個人任務，進入"讀圈標畫想"的畫與想，畫斷句，想自然段意-->切分意義段--->大段意
3.承2，小組互學+討論，段意-->切分意義段--->關鍵詞句，上傳
4老師全班導學+點評，小組修改後再上傳
5學生互評
第三節 後記
段意及關鍵詞，需要再次練習。
教學不躁進，過程中不斷調整步伐。
💬回家作業: 基礎題自學
第四節 圖像思考 ~ 讓思維可見，練習抓取上位概念
APP : X-mind
操作方式 : 個人任務 ---> 老師檢查 ---> 上傳
老師以放聲思考方式，為學生搭鷹架
第四節 前記
這是學生第四次練習心智圖，
這一屆操作方式不同以往
前幾屆都是小組合作(4人 ---> 2人) 到個人，
最後犧牲掉的是少數1-2位
這次藉由ipad讓學生知道心智圖不難，寫錯了還是很好修改
關注到每一位孩子的學習
操作方式
1.老師投影，課本與心智圖雙屏對照
2.老師從文本出發，放聲思考
文本抓取重點引出上位概念的詞語，再到X-mind畫出圖像(邊畫邊示範口說)
🅐老師先示範第一大段，學生跟著操作
🅑老師依序示範第二大段，師生問答互動練習，師生各自完成第二支圖像
🅒第三大段學生練習
3.學生完成，老師看過後沒問題，即可上傳Padlet
一一看很費時間，雖然一節課，但是光看的時間就是一整天(下課午休)
確認後，才讓學生上傳
圖像呈現，人人不同，只有一一看一一問，才知道學生脈絡與問題
💬回家作業: 紙本心智圖
互評後，紙本可以修改自己的圖像
第四節 後記
剛起步，有跟學生溝通過為什麼要做兩次
進行X-mind時，或許不是很清楚脈絡，
但是看了同學的不同圖像，自己或許會慢慢走出自己的思考脈絡，
回家後再自己動手畫一次說一次
兩課操作後
學生回饋:這樣回家畫起來更簡單了
第五-六節 多文本閱讀
操作方式:合作學習(拼圖法)~專家組合作組
步驟:
1分配文章給專家組
2個人--->小組討論，完成自己組別負責的文章
3移動到學習組
4學習組依序完成三篇文章
三篇文章 👇
https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/01/blog-post_15.html
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