狐假虎威

 狐假虎威

(110學年度康軒國語六上)

圖.文 / 五華國小 郭富華老師

教學重點

1.省力教學 : 結合統整活動三寓言故事和文言文

2.自學引導: 文言文自學步驟引導(融入提問設計中)

3.筆記策略:

閱讀前題解自學+閱讀後  筆記引導

4.讀 : 讀出寓意 、多文本閱讀

  👉多文本連結  https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/11/blog-post_27.html

5.寫:第九課+寓言一起

教學紀錄

閱讀前  ~暖身

1.審題

狐假虎威故事學生有看過，此次以文言文出現，

試著從學生舊經驗出發，讓學生推「假」的意思。

學生出現 假-假裝?假借?

哪一個對?這裡先備註讓學生再思考一下，放回「狐假虎威」讀一讀，哪一個應該比較適合?

進入閱讀中階段，再回過頭檢視此題。

2.筆記策略

閱讀題解抓出重點，再讀一讀影片，再記一次重點。

說一說讀到什麼?

閱讀中 ~ 理解提問

這一課重點放在文言文自學方法引導與學習後檢核，沒有讓學生針對狐假虎威文本畫心智圖，

但此課另一個重點是從段落文字中整理歸納出重點，統整後寫出上位概念並做成筆記。

所以圖像是筆記

1.自學引導

先釋放方法給學生，引導自行閱讀任務，知道學生想問什麼問題?過程中那些地方比較困難?

一一解決後，進入提問個人自學?

2.自學任務

希望透過文言文自學方式，學生能概略讀懂(理解)，從上下文句進行推論，

分辨字字句句(之乎也者......)在文中所代表的意思。

3.老師引導檢核

這次老師先翻閱但不批閱，再發回給學生，

直接在課堂上進行教與學的檢核，一次解決學生的問題。

完成後，課堂收回作業批閱，檢核學生專心度與自學狀況。

4.筆記圖像

針對題解與寓言故事，進行閱讀與筆記引導。

這一段讀出什麼訊息?在課本上如何標註?用什麼方式整理出訊息?

💧戰國策筆記圖像:

閱讀後 ~ 挑戰讀與寫

💧引用與寓言故事筆記圖像: ~~   統整活動一起來

同樣的方式，讓學生個人閱讀後，列出上位概念關鍵詞，

進入任務閱讀~數位閱讀與搜尋，讓自己的筆記更完整。

💧多文本+數位閱讀  

請點我 👉 https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/12/blog-post.html

💧讀寫引導  

請點我 👉 https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/12/blog-post_26.html