狐假虎威
(110學年度康軒國語六上)
圖.文 / 五華國小 郭富華老師
教學重點
1.省力教學 : 結合統整活動三寓言故事和文言文
2.自學引導: 文言文自學步驟引導(融入提問設計中)
3.筆記策略:
閱讀前題解自學+閱讀後 筆記引導
4.讀 : 讀出寓意 、多文本閱讀
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5.寫:第九課+寓言一起
教學紀錄
閱讀前 ~暖身
1.審題
狐假虎威故事學生有看過，此次以文言文出現，
試著從學生舊經驗出發，讓學生推「假」的意思。
學生出現 假-假裝?假借?
哪一個對?這裡先備註讓學生再思考一下，放回「狐假虎威」讀一讀，哪一個應該比較適合?
進入閱讀中階段，再回過頭檢視此題。
2.筆記策略
閱讀題解抓出重點，再讀一讀影片，再記一次重點。
說一說讀到什麼?
閱讀中 ~ 理解提問
這一課重點放在文言文自學方法引導與學習後檢核，沒有讓學生針對狐假虎威文本畫心智圖，
但此課另一個重點是從段落文字中整理歸納出重點，統整後寫出上位概念並做成筆記。
所以圖像是筆記
1.自學引導
先釋放方法給學生，引導自行閱讀任務，知道學生想問什麼問題?過程中那些地方比較困難?
一一解決後，進入提問個人自學?
2.自學任務
希望透過文言文自學方式，學生能概略讀懂(理解)，從上下文句進行推論，
分辨字字句句(之乎也者......)在文中所代表的意思。
3.老師引導檢核
這次老師先翻閱但不批閱，再發回給學生，
直接在課堂上進行教與學的檢核，一次解決學生的問題。
完成後，課堂收回作業批閱，檢核學生專心度與自學狀況。
4.筆記圖像
針對題解與寓言故事，進行閱讀與筆記引導。
這一段讀出什麼訊息?在課本上如何標註?用什麼方式整理出訊息?
💧戰國策筆記圖像:
💧引用與寓言故事筆記圖像: ~~ 統整活動一起來
同樣的方式，讓學生個人閱讀後，列出上位概念關鍵詞，
進入任務閱讀~數位閱讀與搜尋，讓自己的筆記更完整。
💧多文本+數位閱讀
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💧讀寫引導
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